孩子出現(xiàn)這些癥狀要重視了

時(shí)間：2020-04-09作者：南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司瀏覽：326

1．日常生活習(xí)慣的刻板化 孤獨(dú)癥患兒常常固執(zhí)地要求環(huán)境一成不變，一旦形成了一定規(guī)律后，不易改變。如固定的時(shí)間、地點(diǎn)和排便；出門一定要走同一條路線，如果改路就會(huì)大哭。換了家具，會(huì)感到不安，家中的家具擺設(shè)的改變，會(huì)讓患兒無法安靜。對(duì)新事物缺乏探究精神，持抵制的態(tài)度。如坐在童車?yán)?，不?huì)好奇地探著頭看周圍的人或車，到公園他不主動(dòng)玩玩具。

2．．過分專注某些事物 孤獨(dú)癥患兒對(duì)一般兒童喜歡的玩具不感興趣，而對(duì)于一些不作為玩具的物品卻特別感興趣，以至癡迷。如調(diào)羹、細(xì)繩、樹葉、塑料袋、門鎖、照片底片等。對(duì)于喜歡的東西終日拿著，如被強(qiáng)行更換則又選擇另一物品作依戀物。他們可連續(xù)幾小時(shí)觀看旋轉(zhuǎn)的自行車輪、電扇，自己長(zhǎng)時(shí)間地旋轉(zhuǎn)家中的鍋蓋、瓶蓋等。癡迷于聽天氣預(yù)報(bào)和音樂聲。常常要求父母講同一段故事。由于對(duì)玩具的功能不理解，孤獨(dú)癥兒童對(duì)物體的非功能性特征感興趣，如聽汽車摩擦的聲音，把積木機(jī)械地?cái)[成長(zhǎng)列等。

3．行為異常做出重復(fù)、刻板的動(dòng)作或特殊姿勢(shì)。如長(zhǎng)時(shí)間地凝視、拍手、撲打、搖動(dòng)、踱步、旋轉(zhuǎn)等，有的喜歡撞擊自己的身體。隨著年齡的增加，這些動(dòng)作會(huì)逐漸消失。由于**神經(jīng)發(fā)育不成熟，**神經(jīng)系統(tǒng)過于興奮，患兒多動(dòng)，常常一刻不寧，如來回踱步、離開座位、到處摸一摸等。有些行為帶有一定的強(qiáng)迫性，如走固定路線、飯**定喝飲料、睡**定要把鞋擺好、走路遇到人非要從兩人中間過，這種強(qiáng)迫癥狀一般在智商較高、年齡大的兒童中較多見。
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• 詞條

  詞條說明

• 什么是自閉癥?

  自閉癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。自閉癥的成因：1、遺傳的因素當(dāng)家族史中有人患有自閉癥，那么遺傳的概率相對(duì)而言比較大。據(jù)了解，在20%的自閉癥者中，其的家族也可找到有智力障礙、語言發(fā)展遲

• 自閉癥常見的七個(gè)癥狀

  自閉癥的表現(xiàn)1、言語障礙** 大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，會(huì)說會(huì)用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì)說，也常常不愿說話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。常常會(huì)分不清你我他。2、不會(huì)模仿 “模仿”是孩子學(xué)習(xí)的較重要工具，孩子就是通過模仿學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用無聲的身體語言、手勢(shì)和表情進(jìn)行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿，或者是刻板模仿，學(xué)著你說每一句話

• 評(píng)估課程

  15節(jié)評(píng)估課程，包含：PEP評(píng)估、功能性評(píng)估、游戲課評(píng)估、戶外課評(píng)估、藝術(shù)課評(píng)估、樂游課評(píng)估、感覺統(tǒng)合評(píng)估等九大評(píng)估課程，全面&系統(tǒng)；每一個(gè)評(píng)估數(shù)據(jù)都力求準(zhǔn)確，每一份評(píng)估報(bào)告都不容有失，助您較準(zhǔn)確的了解孩子，為您較個(gè)性化的制定ITP計(jì)劃！

• 定期家訪服務(wù)

  評(píng)估：為了前期評(píng)估數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，在評(píng)估期間，主責(zé)老師和各科老師會(huì)一起去學(xué)生家中進(jìn)行家庭實(shí)地訪談。通過和家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，較加直觀地了解孩子的基本情況、家庭生長(zhǎng)環(huán)境、父母的教育理念、家庭成員概況等信息，為后期的評(píng)估報(bào)告提供較可靠的依據(jù)。教學(xué)：在后期的教學(xué)過程中，主責(zé)老師和各科老師會(huì)定期地去學(xué)生家里家訪，再次了解孩子目前在家的學(xué)習(xí)、生活、社交等情況，對(duì)比之前的評(píng)估報(bào)告，制定較精確的ITP計(jì)劃。