行為管理的基本原則

時間：2020-03-24作者：南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司瀏覽：208

談到行為，首先要了解行為的類型，行為發(fā)生的原因，以及行為變化涉及到的因素，當(dāng)我們談到行為的增加或削減的時候，這些都是必須要考慮的。

行為分為以下兩種：一種行為，希望他增加，以后多多出現(xiàn)的；另一種行為，希望他不要有或逐漸減少，以后不要再表現(xiàn)的。

孩子的任何表現(xiàn)都有其功能，對行為功能的確認(rèn)要建立在行為ABC的信息上，了解孩子行為背后的原因，他為什么要這么做，什么原因使孩子有這樣的表現(xiàn)，這些都是通過信息獲得而不是主觀臆斷。自閉癥人行為的功能有：獲得關(guān)注；逃脫/回避；得到喜歡的東西；自我刺激。關(guān)于行為的*三個功能，得到喜歡的東西，他想要的這個東西不是說待會下課給你或回家會有，這個是指能夠立即拿到的，可以吃的，玩的等。對于行為的*四個功能功能，自我刺激，他們會有一些舉止表現(xiàn)，很多人將其視為問題行為，類似搖晃身體、揮動自己的手、轉(zhuǎn)圈等，我們要關(guān)注并尊重自閉癥人本身對自我刺激的需求。

當(dāng)孩子在我們面前出現(xiàn)一種行為時，首先不是關(guān)閉大腦，而是想他在跟我表達(dá)什么，我們要成為孩子這種行為表達(dá)的理解者。

一個行為的削減是一個計(jì)劃，而不是一個竅門，為了保證計(jì)劃的有效性，我們要盡早開始，當(dāng)他出現(xiàn)問題行為的苗頭時，就要開始進(jìn)行干預(yù)，不是等孩子的行為已經(jīng)成型了，成為他的一種習(xí)慣，那個時候行為干預(yù)就會變得軟弱無力。對于問題行為削減，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)是其重要原則。在削減孩子問題行為的時候，參與到孩子日常生活中照料的人都要共同參與，包括兄弟姐妹、爺爺奶奶，所有人按照統(tǒng)一的原則共同參與，確保計(jì)劃的有效性。

正性行為支持是問題行為削減中的重點(diǎn)，對孩子問題行為削減不是告訴他，你不能做這個，而是你不希望孩子做這個，那你希望他怎么做，如果他不做這個了，做了你希望做的行為，他會得到什么樣的獎勵，我們要對獎賞方案有明確的思路。

在制定行為改變（削減）方案時，首先要明確我們?yōu)槭裁匆@么做，自閉癥人的行為管理所有目標(biāo)，都放在孩子社交狀態(tài)上，比如，他能獨(dú)立上廁所，而不是隨處大小便，那他和周圍人社會交往關(guān)系就得到很大改善，別人對他的接納力就會增加，因?yàn)楹⒆訂栴}行為減少，正性行為增加，社會交往關(guān)系和社交生活狀態(tài)就得到改變。孩子行為社會適應(yīng)性提高了，他的社區(qū)融合，他的就學(xué)，整個過程被接納的程度就會大大提升，所以社區(qū)生活的融入是行為管理的重要目標(biāo)，孩子融入在社區(qū)的某一個環(huán)境，比如幼兒園、學(xué)校、超市、飯館等這些都是特定環(huán)境，能夠融入這些環(huán)境是重要的目標(biāo)。行為干預(yù)/管理較終目標(biāo)：融合。有效的行為方案要具備這樣的條件：這個方案中提供了同齡的普通孩子接觸的環(huán)境，通過同齡伙伴知道常規(guī)的社區(qū)生活，其他人的生活模式和反應(yīng)是什么，一定不要忽視孩子在日常場景中訓(xùn)練的機(jī)會。

問題行為的削減，看他和之前相比是否有進(jìn)步。如果問題行為不是那么嚴(yán)重，正性行為支持放在首先，除非問題行為已經(jīng)對他或身邊人日常生活嚴(yán)重干擾或?qū)】涤杏绊憽?/span>

行為管理也要設(shè)計(jì)真實(shí)的場景，不僅局限于訓(xùn)練室的場景，泛化能否成功是孩子新技能是否建立的衡量標(biāo)記，一個孩子能否學(xué)習(xí)，自我控制能力一定是能泛化到生活中其他場景中去的。因此，在普通的社區(qū)生活場景中，孩子有練習(xí)提高他們社區(qū)生活行為能力的機(jī)會不可或缺，從小就有接觸社會機(jī)會，在行為干預(yù)計(jì)劃中也要出現(xiàn)，而不是讓孩子在機(jī)構(gòu)中干預(yù)2年，然后再放出去。

問題行為削減，其實(shí)萬變不離其宗，了解行為管理的基本原則，通過行為ABC的分析，知道行為產(chǎn)生的前景，行為的功能，針對性的采取措施，通過強(qiáng)化的手段，引導(dǎo)孩子的正性行為，當(dāng)然我們也要尊重孩子的自我刺激行為，不是所有自我刺激行為都要削減，一般自我刺激行為都是孩子沒有事情做的時候發(fā)生的，隨著年齡的增加，這些行為也會慢慢減少。


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