樊老師公益講座圓滿結(jié)束-琉璃杉南京分校正式啟航

時(shí)間：2020-03-24作者：南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司瀏覽：591

五色石教研開展了為期五天的公益行--樊慶偉老師專場

樊慶偉老師簡介

原北京星星雨培訓(xùn)官，現(xiàn)任深圳市五色石教育研究有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人兼**培訓(xùn)官。

2002年進(jìn)入北京星星雨教育研究所，正式開啟了自閉癥行業(yè)生涯。

2002年-2008年擔(dān)任北京星星雨教育研究所家長班培訓(xùn)官，從事家長的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)了上千個(gè)自閉癥學(xué)生家庭個(gè)案；

2009年-2017年擔(dān)任北京星星雨教育研究所ABA教師班初級、中級培訓(xùn)官 從事教師培訓(xùn)工作，為全國各地機(jī)構(gòu)教師做專業(yè)的培訓(xùn)，共培訓(xùn)了近千名專業(yè)的老師；

2018年 受邀*深圳市南山區(qū)琉璃杉特殊兒童發(fā)展中心擔(dān)任教學(xué)總督導(dǎo)并聯(lián)合創(chuàng)辦深圳市五色石教育研究有限公司，擔(dān)任五色石教研**培訓(xùn)官，繼續(xù)為自閉癥家庭及教師做奉獻(xiàn)及服務(wù)；

       在星星雨的16年間，前赴全國上百個(gè)地區(qū)和機(jī)構(gòu)做支援培訓(xùn)。多次參加國內(nèi)外的專業(yè)會議及高峰論壇，多次前赴美國、加拿大、日本以及閩臺等國家與地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；2018年-2019年期間，在五色石繼續(xù)培訓(xùn)家長以及老師兩百余名，多次全國范圍內(nèi)進(jìn)行公益講座，把更多的專業(yè)知識與技能，帶給更多需要幫助的人。




講座開幕

天氣寒冷，雖有雨夾雪仍然抵擋不住大家的熱情，五色石教研培訓(xùn)官樊慶偉老師精彩的理論培訓(xùn)，現(xiàn)場參加培訓(xùn)的家長和老師全神貫注，積極性很高。理論培訓(xùn)+實(shí)操，幫助家長和老師學(xué)以致用，通過實(shí)操**家長和老師清晰目標(biāo)和方向，較好幫助孩子成長和進(jìn)步。





琉璃杉落戶南京

琉璃杉南京分校簡介：

琉璃杉（深圳）兒童發(fā)展中心南京分校，總部位于深圳市南山區(qū)，全國現(xiàn)有10家分校，南京校區(qū)位于秦淮區(qū)萬里商務(wù)中心1-2層，張府園地鐵站旁，面積約1060平米。專注為1-7歲自閉癥譜系、發(fā)育遲緩、語言發(fā)展緩慢、社交障礙等ASD兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，為其家庭進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子及家庭都能享受到較好的康復(fù)教育服務(wù)。

辦學(xué)理念：深層次解決自閉癥家庭的**困難

課程開設(shè)全面，合理評估排課







六大優(yōu)質(zhì)課程

琉璃杉特殊兒童發(fā)展中心·南京校區(qū)

將開設(shè)




個(gè)別化訓(xùn)練課

感覺統(tǒng)合課

言語課

樂游課

游戲課

藝術(shù)課




訓(xùn)練方法簡介：

 琉璃杉康復(fù)訓(xùn)練以應(yīng)用行為分析（ABA）原則為干預(yù)基礎(chǔ)；根據(jù)兒童生長發(fā)展規(guī)律為教學(xué)方向指導(dǎo)；以結(jié)構(gòu)化的方式有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)程序，讓兒童從中學(xué)習(xí)。并針對孩子的障礙類型和個(gè)體差異性，通過輔以多樣性的課程形式，如個(gè)別化訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、樂游課、游戲課、藝術(shù)課等幫助孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展各項(xiàng)能力。




個(gè)別化訓(xùn)練課

個(gè)別化訓(xùn)練課程簡稱個(gè)訓(xùn)課，根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的評估來制定合理的個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃，以“一對一”或小組課的教學(xué)形式、科學(xué)運(yùn)用DTT（回合式教學(xué)）和堅(jiān)持ABA（應(yīng)用行為分析）的**原理實(shí)施完成，加強(qiáng)孩子的基本知識和能力訓(xùn)練（參與配合、模仿、認(rèn)知理解、語言表達(dá)、學(xué)前學(xué)業(yè)等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

個(gè)訓(xùn)課的訓(xùn)練目的：

1. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識，提升基礎(chǔ)的參與配合和學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

2. 加強(qiáng)弱勢訓(xùn)練，提升優(yōu)勢能力，全面提升綜合能力的發(fā)展。

3. 對問題行為進(jìn)行針對性的糾正和指導(dǎo)，建立適應(yīng)性行為和尋找適宜的替代行為。

4. 提升社交能力，學(xué)習(xí)社交技巧和規(guī)則，綜合提升社會適應(yīng)能力。

5. 根據(jù)不同年齡階段的發(fā)展需求，針對性的訓(xùn)練基本生活技能，提升生活自理的能力。







感覺統(tǒng)合課

感覺統(tǒng)合課簡稱感統(tǒng)課。感覺統(tǒng)合是人類與外界接觸時(shí)，通過感覺系統(tǒng)接收到的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸等）傳送到腦部做進(jìn)一步分析判斷處理，最后做出正確的反應(yīng)，使個(gè)體能夠在外界的刺激中和諧有效的工作。




感統(tǒng)訓(xùn)練是根據(jù)孩子的感覺統(tǒng)合能力和身心發(fā)展的狀況，可以游戲的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)符合他們需求的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲。感統(tǒng)訓(xùn)練課對孩子的情緒行為及身心的發(fā)展、改善有明顯效果。




對于自閉癥孩子來說，可以通過輸入各種適宜的感覺刺激幫助他們減少不適應(yīng)的行為，從而幫助自閉癥孩子行為的社會化。




感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可針對每個(gè)自閉癥孩子感覺異常問題及所需去接受針對性的**，設(shè)計(jì)有明確目的并適合孩子的活動。利用多種器材，讓自閉癥孩子在多種有變化的活動中，得到豐富且適當(dāng)?shù)母杏X刺激?？纱龠M(jìn)感覺統(tǒng)合功能的正常化，改善不適應(yīng)行為，調(diào)節(jié)對外界刺激接觸的過度或無反應(yīng)的現(xiàn)象。以豐富的訓(xùn)練形式逐步增強(qiáng)對外界的接受及參與能力，培養(yǎng)孩子的興趣，讓其快樂。進(jìn)一步有效的緩解孩子因做不到而產(chǎn)生的焦慮和緊張的情緒，并逐步協(xié)助孩子建立足夠的自信心和自然的情緒。




言語課




原指一套為矯正發(fā)聲和構(gòu)音缺陷而設(shè)計(jì)的與行為有關(guān)的技術(shù)和方法，如矯正口吃?，F(xiàn)在也指用于失語癥的康復(fù)和處理發(fā)育性言語障礙的技術(shù)和方法。

言語**是由言語**專業(yè)人員對各類言語障礙者進(jìn)行**或矯治的一門專業(yè)學(xué)科。其內(nèi)容包括對各種言語障礙進(jìn)行評定、診斷、**和研究，對象是存在各類言語障礙的成人和兒童。言語障礙包括失語癥、構(gòu)音障礙、兒童語言發(fā)育遲緩、發(fā)聲障礙和口吃等。

言語社會化是個(gè)體社會化的基礎(chǔ)和前提，個(gè)體通過在與環(huán)境的互動中，感知到自己與環(huán)境的聯(lián)系，意識到自己的存在和**，語言是較有力的交流方式。

當(dāng)孩子在語言及言語方面落后，采用有效的方法評估和及時(shí)干預(yù)是較好的解決方式，同時(shí)體現(xiàn)生命應(yīng)有的尊嚴(yán)。

中心開設(shè)的言語**課程結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典言語教學(xué)方案、美中國香港及閩臺等地區(qū)**言語**技術(shù)，從訓(xùn)練發(fā)聲、構(gòu)音、共鳴、表達(dá)等入手，針對語言前、發(fā)音落后、構(gòu)音異常、喂食障礙、邏輯表達(dá)混亂等，進(jìn)行科學(xué)評估，制訂個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)家長堅(jiān)持進(jìn)行家庭訓(xùn)練。

樂游課

奧爾夫音樂課簡稱樂游課，采用奧爾夫音樂教學(xué)法、音樂**等技術(shù)及方法，通過大量的感覺刺激輸入（視知覺、聽知覺、運(yùn)動覺的同時(shí)整合）調(diào)動兒童的多感官。以輕松，愉悅的方式調(diào)動兒童的參與和互動的積極性。

同時(shí)在課程中還可以：

1. 通過樂游活動的建構(gòu)提升兒童的泛化能力。

2. 通過歌唱、律動、舞蹈、游戲、各種打擊樂、戲劇表演等形式提高兒童的模仿、配合、注意力及參與游戲的能力。

3. 通過音樂作為媒介促進(jìn)兒童的交流欲望、提升兒童的情感分享，改善兒童情緒、樹立自信心。

4. 通過小組活動培養(yǎng)與他人合作的意識，鍛煉特殊兒童的社會交往能力。




游戲課

游戲課是兒童比較喜歡的一項(xiàng)具有互動形式的基礎(chǔ)課程。是適合兒童年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種*特的社會活動。喜歡游戲是兒童的天性，對于兒童而言，它是表達(dá)情感、探索關(guān)系、描述經(jīng)歷以及表達(dá)愿望的媒介。




游戲所具有的內(nèi)容、情節(jié)、角色以及所提供的玩具和材料，對于兒童成長發(fā)展有以下幾點(diǎn)幫助:

1. 通過個(gè)體游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)兒童發(fā)展，拓展孩子的知識面。

2. 通過團(tuán)體游戲，教兒童學(xué)會合作，學(xué)會競爭以及分享，發(fā)展社交能力體驗(yàn)人際交往的快樂和成就。

3. 通過親子游戲，促進(jìn)親子關(guān)系，增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流。

游戲本身，不僅為兒童增加了運(yùn)動的機(jī)會，使身體得到鍛煉，還可以帶給孩子快樂愉悅的情緒。幫助孩子認(rèn)識自身**，并通過模仿生活中的規(guī)則來積累生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野。




藝術(shù)課

藝術(shù)**作為一種心理分析導(dǎo)向的**模式，它能成為非語言的溝通媒介，配合孩子對創(chuàng)作的聯(lián)想和詮釋抒發(fā)其負(fù)面情緒、解開心結(jié)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中能緩和情緒上的沖突，使當(dāng)事人能通過創(chuàng)作釋放不安的情緒。

對于“星星的孩子”來說，他們也許很難向大家表達(dá)自己此刻的想法，但通過繪畫、制作，能幫助他們架起一座與外界溝通交流的橋梁，渲染自己對這個(gè)多彩世界的情感。        

在藝術(shù)課程中，以藝術(shù)為橋梁，對于**取向的藝術(shù)教育課程目標(biāo)能：

1、發(fā)展手部操作技能。

2、發(fā)展社交溝通的能力。

3、鼓勵(lì)觀察。

4、能識別色彩，形狀和質(zhì)感。

5、提高想象能力和象征思維能力。

6、緩和情緒上的沖突，并有助于認(rèn)識自我和自我成長。

7、提升自信心。







南京校區(qū)秉承琉璃杉總部辦學(xué)理念

打造優(yōu)質(zhì)的康復(fù)環(huán)境

帶來較佳的康復(fù)效果

讓星兒的康復(fù)過程從多方位得到**








南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司專注于南京自閉癥緩解,鎮(zhèn)江自閉癥,揚(yáng)州自閉癥,南京自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu),南京孤獨(dú)癥等

• 詞條

  詞條說明

• 樊老師公益講座圓滿結(jié)束-琉璃杉南京分校正式啟航

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