感統(tǒng)課程給小朋友帶來的影響

時(shí)間：2020-03-30作者：南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司瀏覽：249

牛牛是去年4月份開始干預(yù)的。在這一年的時(shí)間里，小牛牛長(zhǎng)高了，也長(zhǎng)大了。較開心的是在這一年的訓(xùn)練里，牛牛的語(yǔ)言有了很大的進(jìn)步。每當(dāng)看到他一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我都會(huì)回想起牛牛的訓(xùn)練歷程，有辛酸，有淚水，當(dāng)然，較有欣喜，有驕傲。
 
我**次見到小牛牛的時(shí)候，他兩歲半，瘦瘦小小的，一刻也離不開他的媽媽。稍有不如意便嚎啕大哭，眼淚嘩嘩的，是一個(gè)嬌滴滴的小寶寶。那時(shí)候的牛牛還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，得不到想要的玩具就是哭，而媽媽總是忍不住心疼他、遷就他，這在無形中強(qiáng)化了牛牛的哭鬧行為。下課后我與家長(zhǎng)溝通孩子的情緒行為，了解孩子的教養(yǎng)方式，和家長(zhǎng)達(dá)成一致，因?yàn)橐淖冞@種孩子通過哭鬧得到東西的模式，家長(zhǎng)就必須和老師采取同樣的策略。如果家校對(duì)孩子的哭鬧行為采取了截然不同的策略，孩子的哭鬧行為反而會(huì)變本加厲，有時(shí)候我們需要家長(zhǎng)“心硬一點(diǎn)”，這反而能讓孩子較好的發(fā)展。
 
牛牛特別喜歡轉(zhuǎn)動(dòng)?xùn)|西，拿到一支小小的花，他也能讓玩具小花轉(zhuǎn)動(dòng)起來。我便采用了會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物品作為牛牛的初步強(qiáng)化物。就這樣，牛牛逐漸學(xué)會(huì)了在大人的引導(dǎo)下用簡(jiǎn)單的字詞表達(dá)自己的想法來得到東西。
 
接下來我給牛牛做語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)榭紤]到牛牛的年齡大小，所以一開始我們采用的是誘導(dǎo)發(fā)音，模仿發(fā)音的方法去訓(xùn)練，牛牛說的**個(gè)詞是泡泡。我不斷誘導(dǎo)牛牛，在玩的過程中自然的刺激孩子發(fā)音，這樣牛牛既感受到了樂趣，也在玩耍中得到了說話的動(dòng)力。后來我又采用了強(qiáng)化物誘導(dǎo)、玩具誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)圈圈、玩耍的方法，牛牛冒出的話語(yǔ)越來越多，漸漸的，他會(huì)說泡泡我要，然后能調(diào)整成正確的語(yǔ)序，會(huì)說我要泡泡。牛牛上課再也不哭了，媽媽也放下心來。白天媽媽在教室外面聽老師如何授課，晚上回家以后便給牛牛復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容。在老師和家長(zhǎng)的默契配合下，牛牛的進(jìn)步越來越大。
 
隨著牛牛的進(jìn)步，我在課上又加入了認(rèn)知內(nèi)容，在認(rèn)知中訓(xùn)練語(yǔ)言，從名詞到動(dòng)詞，從形容詞到短句。牛牛越來越能說，越來越會(huì)說，他不僅認(rèn)識(shí)了物品，而且還能正確的表達(dá)出來，雖然有些音發(fā)的不是很清楚，但相比在剛進(jìn)來時(shí)，這已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步了。
 
之后牛牛做了一段時(shí)間的認(rèn)知訓(xùn)練，認(rèn)知能力有很大提升，到了今年三月份，牛牛又開始有針對(duì)性的訓(xùn)練語(yǔ)言。在做認(rèn)知的過程中，我也在帶著他做語(yǔ)言的仿說和表達(dá)。再然后，我又加入了對(duì)他口腔情況的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)牛牛的舌、唇、下頜都存在著問題。我為牛牛制定了相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，帶著牛牛聯(lián)系呼吸，做舌操，又練習(xí)下頜的張開和穩(wěn)定，唇的運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合單音的發(fā)音技巧，去糾正孩子的發(fā)音。
 
經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，牛牛學(xué)會(huì)了咬舌頭，他的舌、唇、下頜穩(wěn)定了，d、b、n的發(fā)音清楚了，也學(xué)會(huì)了構(gòu)音，牛牛還學(xué)會(huì)了模仿“f”的口型，這是他之前沒有做到的，現(xiàn)在牛牛已經(jīng)能把f相關(guān)的構(gòu)音說得很清楚了。較近我們開始讀兒歌，短句，讀拆開的故事句子，孩子的糾音得到了很大改善，現(xiàn)在牛牛除了zh、ch、si、z、c、s這些難區(qū)分的發(fā)音之外，其他都可以說得很好，說話聲音也很響亮。
 
相信在老師們的共同努力和家長(zhǎng)的配合下，牛牛還會(huì)有較大的進(jìn)步。孩子，你們是較棒的，家長(zhǎng)們，你們是較棒的，我們的老師也是較棒的！
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• 詞條

  詞條說明

• 行為管理的基本原則

  談到行為，首先要了解行為的類型，行為發(fā)生的原因，以及行為變化涉及到的因素，當(dāng)我們談到行為的增加或削減的時(shí)候，這些都是必須要考慮的。行為分為以下兩種：一種行為，希望他增加，以后多多出現(xiàn)的；另一種行為，希望他不要有或逐漸減少，以后不要再表現(xiàn)的。孩子的任何表現(xiàn)都有其功能，對(duì)行為功能的確認(rèn)要建立在行為ABC的信息上，了解孩子行為背后的原因，他為什么要這么做，什么原因使孩子有這樣的表現(xiàn)，這些都是通過信息獲得

• 自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練的八種方法

  一、對(duì)著兒童的視線說話跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請(qǐng)他做任何事、幫他做任何事時(shí)，要常常對(duì)他說簡(jiǎn)單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他時(shí)再對(duì)他說話。自閉癥兒童常常視線不看人，有時(shí)不是不看，而是看的時(shí)間非常短暫。不注意您的時(shí)候?qū)λf話是沒有效果的。但也用不著對(duì)著孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只要在不太遠(yuǎn)的地方，很自然的喊他的名字，配合當(dāng)時(shí)的情境對(duì)他說話即可。二、

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• 全面的評(píng)估決定著正確的方向！關(guān)于評(píng)估，我們?nèi)莶坏民R虎！

  2019年12月琉璃杉來啦！琉璃杉（深圳）兒童發(fā)展中心是專注為1-7歲自閉癥譜系、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)展緩慢、學(xué)習(xí)障礙、社交障礙、多動(dòng)癥等常見兒童發(fā)育障礙的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在業(yè)內(nèi)*創(chuàng)并**“雙軌制”教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)實(shí)用的干預(yù)方法（而非理論層面）；以*精準(zhǔn)精確的教學(xué)評(píng)估及ITP計(jì)劃的制定，讓兒童獲得實(shí)在的康復(fù)效果。目前機(jī)構(gòu)開設(shè)個(gè)訓(xùn)課、奧爾夫音樂課、小組課、感覺統(tǒng)合課、口肌課、學(xué)業(yè)模擬課、藝術(shù)課、沙