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時間：2016-04-14作者：深圳市學(xué)堂科技有限公司瀏覽：292

微課助手系列化發(fā)展

如果你是出版社，或者是一個公司，或者是一個學(xué)校，或者是一個教研組，

那么你會這樣考慮：微課程將會向著系列化，與教材配套方面發(fā)展。

現(xiàn)在很多老師剛開始學(xué)習(xí)微課程的時候，

只是一個零散的、單獨地，

或者說

只是參加他們的評比做的。

倘若要深入到教學(xué)活動當中，

“微課程”就應(yīng)該是系

統(tǒng)化的、配套的。

微課助手是跨平臺的云端和移動媒介相結(jié)合。

增強浮動性。打個比方來說：在微課程中加入學(xué)生自成參數(shù)，讓學(xué)生可以按照設(shè)計，去調(diào)控微課程的發(fā)展，教學(xué)，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)。

增加微課程的知識管理系統(tǒng)。打個比方來說：學(xué)生可以在上面旁批、做筆記、共享。添加一個進行學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：老師可以通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，了解學(xué)生狀況。

微課程：可以互動，集體的智慧紙質(zhì)教材是單一的紙張載體。

因此，它只有一種方式就是略體。

而微課程可以用多媒體技術(shù)，用移動技術(shù)，可以有聲音動畫，視頻，可以互動，遠程網(wǎng)絡(luò)課堂，這一點是紙張教材永遠做不到的。

因為他受到載體的限制。再看作者群，現(xiàn)在的紙質(zhì)教材往往是作者或出版社的編輯，是少數(shù)群體的智慧。

但是微課程不一樣，教學(xué)系統(tǒng)，全中國一千萬老師，互動教學(xué)，每一個老師都可以發(fā)揮自己的魅力，自己的風(fēng)趣、幽默，就像郭德剛這

樣的講故事。

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  鵬學(xué)堂系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為師生提供了互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式，使教師與學(xué)生的交流突破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了師資與教學(xué)資源共享，大大提高了教學(xué)效果。 服務(wù)器：服務(wù)器程序集合包括web服務(wù)器、主教學(xué)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、文件服務(wù)器、遠程共享服務(wù)器。根據(jù)用戶規(guī)模大小，各個服務(wù)器可以獨立部署在不同的物理服務(wù)器上，也可以部署在同一個物理服務(wù)器上?？梢杂靡粋€物理服務(wù)器同時承擔web服務(wù)器、

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  我們應(yīng)該從“課”的角度來理解微課的內(nèi)涵，在“課”基礎(chǔ)上強調(diào)“微”。“課”本身不是一種學(xué)習(xí)資源或材料，而是一種包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動、評價等要素的教學(xué)服務(wù)。此外，作為課程，微課的內(nèi)容表現(xiàn)形式不僅僅局限在視頻，還可根據(jù)不同課程的需要采用其他多種媒體形式。 而學(xué)堂科技微課發(fā)布平臺正是基于以上理論進行定位開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)，微課發(fā)布平臺不僅僅是一個資源管理平臺，更多的是一個教與學(xué)的服務(wù)平臺，它包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動

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  微課助手值得注意的是，微課大師，一節(jié)“微課”作品一般只對應(yīng)于某一種“微課”類型，但也可以同時屬于兩種或兩種以上的“微課”類型的組合（如提問講授類、合作探究類等）。 因其分類不是統(tǒng)一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，直播軟件，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，“微課”類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。 慕課管理。 現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢有這么幾個階段。 其