聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練形式

時(shí)間：2023-03-08作者：湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司瀏覽：288

絕大多數(shù)聽(tīng)障兒童都有一定的殘余聽(tīng)力。充盈采納他們的殘余聽(tīng)力從事早期聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，是孩子聽(tīng)力損失從事助聽(tīng)器或人工耳蝸積累后一個(gè)關(guān)鍵而緊迫的任務(wù)。


一、讓孩子感知聲音


語(yǔ)訓(xùn)老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子經(jīng)歷聲音，知道自己的世界里是有聲音的。完好無(wú)損運(yùn)用以下辦法讓孩子從事感知：


1.觸摸法


取一面小撥浪鼓，將有聽(tīng)力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他經(jīng)歷到鼓面振動(dòng)的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過(guò)觸摸間接感知聲音的存在。


2.觀望法


在鼓面上放小豆子（或硬幣），家長(zhǎng)擊鼓讓孩子觀望因鼓面的振動(dòng)而使小豆子（或硬幣）彈起的現(xiàn)象，讓他們通過(guò)視覺(jué)來(lái)經(jīng)歷聲音的存在。


二、讓孩子養(yǎng)成優(yōu)良的聆聽(tīng)固有


讓聽(tīng)障孩子經(jīng)歷聲音是無(wú)處不在的。家長(zhǎng)完好無(wú)損經(jīng)常給孩子播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)或本體界中的各種聲音。播放流程中不要在意他們是否聽(tīng)得懂，只要看到他們?cè)诼?tīng)，就落到了訓(xùn)練初期的目標(biāo)。


三、學(xué)會(huì)闡明聲音的作用


1.在聽(tīng)障孩子養(yǎng)成優(yōu)良的聆聽(tīng)固有后，家長(zhǎng)完好無(wú)損逐漸加大聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，讓孩子逐漸闡明聲響的次數(shù)、大小、快慢等。公司完好無(wú)損用“擊鼓數(shù)雪花片”或“擊鼓撥珠”的游戲，讓孩子闡明聲響的次數(shù)。開(kāi)始完好無(wú)損讓孩子面對(duì)家長(zhǎng)從事訓(xùn)練，在闡明游戲規(guī)則之后，完好無(wú)損背對(duì)家長(zhǎng)從事。聲響的次數(shù)要決定在孩子的計(jì)數(shù)規(guī)模之內(nèi)；公司完好無(wú)損用“擊鼓拍球”或“擊鼓走路”的游戲，讓他們感知聲響信號(hào)的快慢，并能夠根據(jù)聽(tīng)到的聲響信號(hào)快慢做出反映的動(dòng)作，培植他們經(jīng)歷聲響信號(hào)快慢的規(guī)模；用“聽(tīng)聲模仿動(dòng)作”或“尋聲找物”的游戲來(lái)培植聽(tīng)障兒童對(duì)聲音“大、小”的闡明。另外，還要培植孩子闡明各種聲音的含義。如聽(tīng)見(jiàn)敲門聲，就表示有人來(lái)了。


2.培植聽(tīng)障孩子闡明語(yǔ)音信號(hào)的規(guī)模，通過(guò)訓(xùn)練，使聽(tīng)障兒童分解到語(yǔ)音現(xiàn)象的存在，分解到語(yǔ)音是有作用的，不同的語(yǔ)音意味不同的含義，這些訓(xùn)練完好無(wú)損為言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練打下優(yōu)良基礎(chǔ)。完好無(wú)損先從孩子的名字開(kāi)始從事訓(xùn)練，讓孩子知道每個(gè)人都有自己的名字。完好無(wú)損連合孩子在日常生活中接觸較密切的人或較?？吹降氖挛飶氖抡Z(yǔ)音作用的訓(xùn)練，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“饅頭”等。


四、學(xué)會(huì)識(shí)假聲音


通過(guò)有目標(biāo)的訓(xùn)練，使聽(tīng)障孩子進(jìn)一步分解到聲音的多樣性，不同的聲響信號(hào)和不同的語(yǔ)音信號(hào)意味了不同的含義。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)前后伸長(zhǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)識(shí)假規(guī)模。對(duì)于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力訓(xùn)練，決不能孤立于生活之外，一定要和孩子的生活學(xué)習(xí)踐諾緊密咨詢。只有這樣，手段收獲優(yōu)良的功用。


五、聽(tīng)覺(jué)康復(fù)輔助器具使喚


聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練與評(píng)估機(jī)關(guān)，是通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)信號(hào)的實(shí)時(shí)探測(cè)、管制，為聽(tīng)覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)障礙倡導(dǎo)反映的康復(fù)訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)關(guān)是以**通行的聽(tīng)覺(jué)發(fā)育的四個(gè)級(jí)差（聽(tīng)察知、聽(tīng)分辨、聽(tīng)判別、聽(tīng)闡明）理論為指導(dǎo)，將詳實(shí)、科學(xué)、充足的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料**連合，配有優(yōu)秀、生動(dòng)有趣的視覺(jué)評(píng)鑒動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化對(duì)特殊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)。




聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練與評(píng)估機(jī)關(guān)一共分為四個(gè)模塊：聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)關(guān)、聽(tīng)覺(jué)判別規(guī)模評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)闡明規(guī)模評(píng)估、康復(fù)功用全程監(jiān)控機(jī)關(guān)。


1、聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)關(guān)模塊一共包含聽(tīng)察知、聽(tīng)分辨、聽(tīng)判別、聽(tīng)闡明四個(gè)部分。


聽(tīng)察知包含五種聲音讓會(huì)員感知


聽(tīng)分辨包含五大類時(shí)長(zhǎng)分辨、聲級(jí)分辨、頻率分辨、聲調(diào)分辨、聽(tīng)覺(jué)定向


聽(tīng)判別包含四個(gè)部分聲調(diào)判別、數(shù)字判別、聲母判別、韻母判別


聽(tīng)闡明包含單條款，雙條款，三條款，詞組闡明，斷句闡明




2、聽(tīng)覺(jué)判別規(guī)模評(píng)估在聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練中，當(dāng)已能告竣聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練的內(nèi)容后就要從事聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的*三級(jí)差——聽(tīng)覺(jué)判別規(guī)模訓(xùn)練。


詞語(yǔ)判別規(guī)模訓(xùn)練：是將支撐患者盡可能清晰地聆聽(tīng)日常生活中的詞語(yǔ)，包括三音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、單音節(jié)詞。


音位判別規(guī)模訓(xùn)練：是將支撐患者清晰地判別含音位對(duì)的詞語(yǔ)。包括韻母音位相形之下判別、聲母音位相形之下判別。


聽(tīng)覺(jué)判別規(guī)模評(píng)估模塊一共包含40道題，包含有聲母判別，數(shù)字判別，聲母判別，韻母判別等部類的題目。讓會(huì)員判別/聽(tīng)聲音 判別出對(duì)應(yīng)的圖片。


3、聽(tīng)覺(jué)闡明是指能告竣音義的連合，形成聲音的概念，這是聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的**差。該級(jí)差需要其他感官及認(rèn)知規(guī)模的參與和支撐。有了闡明規(guī)模后，患者便能飛躍發(fā)展互動(dòng)的口語(yǔ)溝通規(guī)模，并借由聽(tīng)覺(jué)獲取新的資訊。因此，對(duì)聽(tīng)覺(jué)闡明規(guī)模的評(píng)估具有關(guān)鍵的作用。


聽(tīng)覺(jué)闡明規(guī)模評(píng)估模塊一共包含40道題，包含有單條款、雙條款、三條款、詞組斷句等部類的題目。讓會(huì)員聽(tīng)聲音闡明出對(duì)應(yīng)的圖片事物。




4、康復(fù)功用全稱監(jiān)控機(jī)關(guān)是用于評(píng)估會(huì)員訓(xùn)練檔案的總結(jié)，運(yùn)用單一被試本事對(duì)康復(fù)功用從事全程監(jiān)控?？蓪?duì)同一會(huì)員不同次數(shù)的評(píng)估結(jié)果從事相形之下、統(tǒng)計(jì)，并揭示直方圖。點(diǎn)擊會(huì)員評(píng)估檔案，可查看其評(píng)估報(bào)表。




聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練與評(píng)估機(jī)關(guān)適用能力：適用于聽(tīng)障兒童、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、精神發(fā)育遲滯、自閉癥、腦癱等各類有聽(tīng)覺(jué)障礙或伴隨聽(tīng)覺(jué)障礙的人群，可用于各級(jí)殘聯(lián)康復(fù)組織、各級(jí)特殊培育組織、各類康復(fù)訓(xùn)練組織。



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• 詞條

  詞條說(shuō)明

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• 兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練手段

  絕大多數(shù)聽(tīng)障兒童都有一定的殘余聽(tīng)力。充盈采納他們的殘余聽(tīng)力開(kāi)展早期聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，是孩子聽(tīng)力損失開(kāi)展助聽(tīng)器或人工耳蝸積蓄后一個(gè)要害而緊迫的任務(wù)。1、讓孩子感知聲音語(yǔ)訓(xùn)老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子領(lǐng)略聲音，知道自己的世界里是有聲音的。呱呱叫使用以下式樣讓孩子開(kāi)展感知：1.觸摸法取一面小撥浪鼓，將有聽(tīng)力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他領(lǐng)略到鼓面振動(dòng)的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過(guò)觸摸間接感知

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  身心發(fā)展評(píng)估室以建立完善的兒童信息管理為目標(biāo)，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為評(píng)估依據(jù)，將特殊兒童進(jìn)行兒童信息化管理、發(fā)展性評(píng)估和個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制定相結(jié)合，為特殊兒童的發(fā)展評(píng)估提供一整套科學(xué)的解決方案和平臺(tái)。