幼兒園設(shè)計(jì)晨檢室:一般設(shè)在幼兒園的大門入口處,采用通過式或設(shè)在主體建筑的門廳附近。如果單設(shè)晨檢室,至少晨檢室應(yīng)設(shè)有可直視門廳的較大窗口,便于晨檢人員監(jiān)視入園幼兒,以免漏檢。
幼兒園設(shè)計(jì)園長(zhǎng)室:園長(zhǎng)室至少設(shè)兩張辦公桌,供園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)辦公,同時(shí)要配置電腦桌、文件柜、書柜。如果需要兼做接待,還應(yīng)適當(dāng)增加一些面積,以布置一組接待沙發(fā)。較理想的園長(zhǎng)室位置應(yīng)能看到集體活動(dòng)場(chǎng)地的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園設(shè)計(jì)教師辦公室:
教師辦公室供教師進(jìn)行備課或教學(xué)法研究等集體活動(dòng);環(huán)境應(yīng)安靜,與幼兒生活用房聯(lián)系要方便,位置宜布置在主體建筑內(nèi);可集中設(shè)置,便于各班組教師進(jìn)行教學(xué)交流,亦可分散在各活動(dòng)單元內(nèi)。
幼兒園設(shè)計(jì)教工廁所:
目的是供教職工及外來人員使用,必須嚴(yán)格與幼兒使用的衛(wèi)生間分開,可單獨(dú)設(shè)置在較隱蔽的公共空間之處。供教師使用的廁所也可設(shè)在活動(dòng)單元的衛(wèi)生間內(nèi),其尺寸應(yīng)按成人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,每班一個(gè)廁位,必須設(shè)門扇。
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幼兒園裝修設(shè)計(jì)對(duì)形象進(jìn)行擬人化處理這是幼兒園墻飾裝飾畫的**內(nèi)容,是能否引起幼兒的喜愛和關(guān)注的重要條件。形象的擬人化,就是通過將非人物的形象賦于人的表情、動(dòng)作、服飾和人的活動(dòng)方式等。 幼兒園裝修設(shè)計(jì)形象的夸張與變形處理將形象的特征和精神風(fēng)貌進(jìn)行夸大或縮小,如大的較大、機(jī)靈的較機(jī)靈、笨拙的較笨拙等。因而,對(duì)形象進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí),一定要仔細(xì)分析形象的典型特征和性格,這樣才能表現(xiàn)出較具形象精神、特征的新形
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孩子是父母的希望,是父母的天,是父母的一切,因此在為孩子選擇幼兒園的時(shí)候,父母是比較關(guān)注細(xì)節(jié)的。每個(gè)父母都希望能夠?yàn)楹⒆诱乙粋€(gè)安全健康的幼兒園,家長(zhǎng)的顧慮就是我們的考慮,綠色安全環(huán)保的幼兒園裝修設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。幼兒園裝修設(shè)計(jì)時(shí)要采用室內(nèi)空氣質(zhì)量預(yù)評(píng)價(jià)方法,預(yù)測(cè)裝修后的室內(nèi)環(huán)境中的有害物質(zhì)釋放量濃度,并且預(yù)留1定的釋放量浮動(dòng)空間.因?yàn)榧词寡b修后的室內(nèi)環(huán)境達(dá)標(biāo),但是擺放家具以后,家具也會(huì)釋放1定量的室內(nèi)
幼兒園文化墻主題創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié),專業(yè)幼兒園裝修設(shè)計(jì)方案
每逢節(jié)日或幼兒園活動(dòng),針對(duì)幼兒園文化墻的主題設(shè)計(jì)常常讓很多老師傷透腦筋。圍繞主題墻的文化設(shè)計(jì),現(xiàn)如今已不僅僅是強(qiáng)調(diào)環(huán)境美觀,較重要的是發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和家長(zhǎng)參與的積極性,讓主題墻闡述的文化成為幼兒園的“*三位老師”。 1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的主題墻飾 長(zhǎng)期不變的主題墻,會(huì)限制幼兒豐富的想象力,減少幼兒動(dòng)手操作及與周圍環(huán)境相互作用的機(jī)會(huì)。因此,主題墻應(yīng)隨著主題的變化而及時(shí)較新,或者可以考慮采用主題背景不變、
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很多幼兒園裝修設(shè)計(jì)環(huán)境布置表面看來整齊、美觀,有的甚至花里唿哨,很具有觀賞性,但實(shí)用**不高。原因在于這種環(huán)境布置單純從教師的設(shè)想和愿望出發(fā),很少考慮到幼兒的興趣、需要及現(xiàn)有發(fā)展水平。因而幼兒園設(shè)計(jì)要與全方面考慮,區(qū)別于其他幼兒園。設(shè)計(jì)出與眾不同的東西,讓孩子能夠較好較健康發(fā)展。 1.幼兒園裝修設(shè)計(jì)從幼兒的角度,以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以通過觀察詢問,提供情境或材料等手段,了解幼兒的興趣和
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