青少年素質(zhì)教育*優(yōu)選企業(yè)

時(shí)間：2020-03-06作者：合肥新目標(biāo)教育咨詢有限公司瀏覽：114

素質(zhì)教育為何難以實(shí)施？

應(yīng)試教育下，學(xué)生的改變命運(yùn)靠的是分?jǐn)?shù)，分高則一切皆有可能。且不論這種模式是否科學(xué)合理，毫無(wú)疑問(wèn)的是，這種模式下富人和資本的孩子沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，還可能處于劣勢(shì)，被勤勞的窮人孩子甩到十八條街外。

這種情況是富人不能容忍的，他們有錢有勢(shì)，但是教育資源卻不向他們的孩子傾斜，他們的優(yōu)勢(shì)只能在他們這一代發(fā)揮，而不能遺留給他們的孩子，而且他們的孩子隨時(shí)可能被勤勞的窮孩子反**碾壓，這是絕1對(duì)不可容忍的。

這種情況下，就很好理解素質(zhì)教育了，什么童年的歡樂(lè)，創(chuàng)造力，自信心，這些都是扯淡，素質(zhì)教育的**就是，孩子優(yōu)劣不用分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教育資源的傾斜不再以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。青少年時(shí)期，很多孩子會(huì)因?yàn)榧彝?、學(xué)校、社會(huì)和自身等方面出現(xiàn)自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)壓力等心理方面的問(wèn)題。那么沒(méi)了分?jǐn)?shù)，教育資源的分配是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？我們可以看看歐美的素質(zhì)教育樣板，其實(shí)很明顯的，提升素質(zhì)教育下教育資源的分配是以錢和人脈為標(biāo)準(zhǔn)的，有錢人的孩子可以獲得較1優(yōu)1秀的教育資源，哪怕他們的小孩很懶很蠢也無(wú)所謂，而窮人的小孩再也不可能靠努力改變自己的命運(yùn)，光一個(gè)學(xué)費(fèi)就能壓垮他們。







素質(zhì)教育的基本任務(wù)全1面發(fā)展

全1面發(fā)展是時(shí)代的要求，較是中國(guó)國(guó)情的需要。8、素質(zhì)拓展訓(xùn)練意義在于讓青少年認(rèn)識(shí)群體的作用，信任他人、投入團(tuán)隊(duì)、信賴團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，塑造團(tuán)隊(duì)活力，推動(dòng)組織成長(zhǎng)。不論是1993年中日兩國(guó)兒童探險(xiǎn)夏令營(yíng)遠(yuǎn)足拉練所引發(fā)的《夏令營(yíng)的較量》，還是1998年9月中美兒童夏令營(yíng)引發(fā)的《夢(mèng)想，激情，敏感，體驗(yàn)》，都反映了中國(guó)孩子一個(gè)明顯的弱點(diǎn)：意志脆弱，自立精神和適應(yīng)能力、生存能力差，懶惰、懦弱、自私。1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)的教育”的**研討會(huì)就將“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力”列為21世紀(jì)人才規(guī)格的**特征。

毫無(wú)疑問(wèn)，我們的教育必須面向21世紀(jì)，著眼于21世紀(jì)的人才規(guī)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生全1面發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)未來(lái)的需求。




當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育觀帶給我們的啟示

教育需要發(fā)展，發(fā)展需要改進(jìn)教育方式和方法，教育方式方法的改進(jìn)需要做到實(shí)事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發(fā)展，要實(shí)事求是就離不開(kāi)教育實(shí)踐的*1一手資料。詳實(shí)的*1一手資料從哪里來(lái)？從學(xué)情調(diào)查中來(lái)。5、素質(zhì)拓展訓(xùn)練意義在于真誠(chéng)的交流、順暢的溝通，改善人際關(guān)系，較為融洽地與群體合作。測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是學(xué)情調(diào)查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒(méi)有效果的教育是毫無(wú)意義。

教育效果的體現(xiàn)不外乎指學(xué)生的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧等。但思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧都不具備直觀性，只有靠專業(yè)測(cè)試來(lái)了解。21世紀(jì)，擺在我們面前的是大量的“信息資源”，如何能夠利用他們，發(fā)展自我成長(zhǎng)的體系，成為教育培訓(xùn)所要面臨的全新問(wèn)題。至少就目前人類社會(huì)發(fā)展的水平來(lái)看是如此。用唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題和看待問(wèn)題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的，只要有測(cè)試這一現(xiàn)象存在，就會(huì)有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。







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• 詞條

  詞條說(shuō)明

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  青少年抑郁教育方法 抑郁的形成受很多因素的影響，如性格內(nèi)向、文靜、不愛(ài)交際、孤僻、多疑、違拗、依賴的兒童，常注意事物消較面，很*產(chǎn)生抑郁。努力在學(xué)生中形成一種積極向上的、正常的激勵(lì)和制約機(jī)制，使所有學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中既展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，又互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。另外抑郁情緒的出現(xiàn)，一般都有心理或精神的促發(fā)因素，如父母離異、父母對(duì)子女漠不關(guān)心，孩子的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不良等負(fù)1面生活事件等，均可能誘發(fā)抑

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