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時(shí)間：2016-03-02作者：深圳市學(xué)堂科技有限公司瀏覽：207

慕課管理。

現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢有這么幾個(gè)階段。

其觀念主義的，

行為主義的，

行為任

務(wù)和行為個(gè)人的。

那么觀念主義是一種學(xué)習(xí)理論，

他是指人和人，

人和資源之間

的管理。行為主義是目前慕課用得較多的，這三大系統(tǒng)，就是行為主義的慕課。

由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，微課助手系統(tǒng)，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，微課助手，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)較加客觀。

微課助手

反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。

微課程的設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？

微課程：較有故事感

首先對(duì)比下，紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別，

紙質(zhì)教材它是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系縮比，

它客觀介紹學(xué)科知識(shí)，

它沒有故事感，那時(shí)候我們在出版社講微課堂的時(shí)

候，出版社的編輯告訴我：

“編教材的時(shí)候，要記得三審，微課，而且要嚴(yán)格編審制度，

你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的?！?

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