為校際教育提質(zhì)增效！“共升智慧課堂解決方案”落戶福建漳州培文鴻漸中學(xué)

時(shí)間：2020-10-12

經(jīng)過將近一年的溝通與準(zhǔn)備，“共升智慧課堂解決方案”于本周正式落戶福建漳州培文鴻漸中學(xué)。

 

本次落地軟件包括共升答題器互動(dòng)課堂系統(tǒng)、共升平板互動(dòng)課堂系統(tǒng)、共升精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、共升智慧家校平臺(tái)系統(tǒng)。硬件有綠色管控平板和答題器。廣東共升教育科技有限公司教育研究院派出的技術(shù)人員和教研人員，和當(dāng)?shù)睾献骰锇橐黄?，?020年9月13日進(jìn)行聯(lián)合安裝調(diào)試。

 



 

9月14日開始，廣東共升團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了詳細(xì)的常態(tài)使用培訓(xùn)，包括課前備課、課中互動(dòng)以及組卷、發(fā)布練習(xí)、教師批改練習(xí)和學(xué)生互改練習(xí)等環(huán)節(jié)。

9月16日開始，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)入智慧課堂常態(tài)課實(shí)施階段。

 



▲互動(dòng)課堂使教學(xué)與互動(dòng)高度融合

 

從單向沉默到互動(dòng)探究，智慧課堂注重知識(shí)的集體建構(gòu)。

課堂上多數(shù)學(xué)生的沉默、少數(shù)學(xué)生的“*唱”，已成為高年級(jí)課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)研究顯示，平均每名學(xué)生在單次課堂上發(fā)言、展示的次數(shù)不到0.5次。教師們通過互動(dòng)課堂系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建多形式的互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在集體展示中學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)知識(shí)的集體生成。

 



▲分組討論，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

 

大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂解決方案的落戶，將為漳州培文鴻漸中學(xué)高效課堂助力，實(shí)現(xiàn)師生的“減負(fù)增效”教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)！

 

 

 



 

福建漳州培文鴻漸學(xué)校

 

*培文學(xué)校已在全國創(chuàng)辦40余所分校。漳州培文學(xué)校規(guī)劃占地面積近200畝，建筑面積**8萬平方米，是泰禾集團(tuán)攜手漳州臺(tái)商投資區(qū)管委會(huì)共同建設(shè)、引進(jìn)的12年一貫制公辦校。

學(xué)校包含小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)校區(qū)，目前規(guī)劃小學(xué)36個(gè)班、初中48個(gè)班、高中36個(gè)班，在原鴻漸中學(xué)基礎(chǔ)上掛牌成立的漳州培文學(xué)校將傳承*精神，踐行博雅教育，為國家和民族培養(yǎng)棟梁。

 

 



 



 

廣東共升教育研究院

 

廣東共升教育科技有限公司，是一家集教育軟件研發(fā)、教學(xué)資源開發(fā)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)于一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)，廣東共升教育研究院隸屬于廣東共升教育科技有限公司、對(duì)接*學(xué)校教研服務(wù)的部門。

 

研究院通過與*電教館、東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、江蘇東師教育研究院、南寧市師范大學(xué)、五邑大學(xué)、廣東省教育研究院等高等院校和研究機(jī)構(gòu)的深度合作，成功研發(fā)了“共升精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”，目前有近千所K12學(xué)校常態(tài)使用。

 

廣東共升教育研究院較是“廣東省中學(xué)地理學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)體系研究”課題秘書處，由廣東省教育研究院和縣市教育局骨干教研*參與，該課題正在擴(kuò)大到初中及高中全科目的質(zhì)量檢測(cè)研究與服務(wù)。目前有專職教研人員31名，專兼職*98名，專兼職學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)素材建設(shè)290位名師，服務(wù)于河南、廣西、廣東、江西等11個(gè)省的學(xué)校。疫情期間，配合江門市教育局“停課不停學(xué)”之“邑起共練”活動(dòng)，活動(dòng)參與達(dá)45**次，收集了大量有效教研數(shù)據(jù)，有力支持教育行政及教研管理部門工作。

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隨著我國城市建設(shè)的快速發(fā)展，基于建設(shè)教育均衡化，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源的引進(jìn)或輸入是各地區(qū)域需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足和適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，且在日益發(fā)展中這一弊端逐漸顯露，單純知識(shí)教育、應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的學(xué)生可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來人才的需求。 AI人工智能的發(fā)展和廣泛應(yīng)用帶動(dòng)**教育（教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)）的革命，給教與學(xué)的方式帶來了巨大的變化，以教育
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