近年來,隨著大數據、云計算、移動通信等技術的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網時代猶如一場風暴,*地席卷整個教育界。在“互聯(lián)網+教育”的背景下,傳統(tǒng)教育模式受到**的沖擊和挑戰(zhàn)。教育這個被稱為當代較保守的行業(yè),在“互聯(lián)網+”的影響下也逐步由封閉走向開放。 “互聯(lián)網+”的共享、融合、重塑、互聯(lián)網和即時互動特性,能有效促進教育教學流程優(yōu)化再造。在互聯(lián)網教育時代下,將學習者為中心,強化“以學生為主題,教師為主導”教育思想,而優(yōu)質資源的高度共享則促使線上線下混合學與教成常態(tài)化。 作為良好的智慧云教學解決方案的提供商,共升教育一直致力于探索、創(chuàng)新符合教育實際的智慧教育整體解決方案。在基于對基礎教育行業(yè)的理解和多年成功技術的積累,針對“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新技術而提出的智慧云教學解決方案。以滿足教學、管理和科研三大關鍵業(yè)務需求為目標,為學校提供完備IT服務及軟硬件環(huán)境支持,從而提高高校教學管理水平。 由于“互聯(lián)網+”特性遷移到教育促使了學與教的泛在性、基于情景的建構性,方式、方法多元性,使得教與學過程即時評價性和對技術依賴性將隨時隨地伴隨,使得每一個人既是知識的創(chuàng)造者、傳播者,同時是接收者、學習者。因而導致教育的管理、學習方法和流程、教學方法與流程都需要重塑和重組、優(yōu)化。 共升教育通過運用“互聯(lián)網+”思維模擬智慧教與學各個場景,打造智慧備課、智慧課堂、智慧學習,實現(xiàn)新興的教學模式創(chuàng)新。不僅大大提高教學資源的使用率,同時也從根本上解決傳統(tǒng)教育所帶來的弊端,讓教與學能夠在輕松有趣的多種互動模式下達到較佳效果。 公司**的智慧教學模式與云平臺無縫連接,促進信息技術與教育教學的深度融合,使課堂教學的演繹過程是直觀、形象、立體和多維度。教與學過程智能化和智慧化,并具備動態(tài)自我修正、自我完善和自我重組、自我智能評估、資源配置和推送資源的功能,有效提高了教與學的吸引力、可讀性和效率效果以及優(yōu)質性。 如今互聯(lián)網+教育時代已然來臨,面對新的挑戰(zhàn),新的契機,共升教育將在產品的開發(fā)中更多的考慮了互聯(lián)網因素,線上征集老師和學生的心聲,整理師生意見,以用戶體驗為主導,打造較符合互聯(lián)網的教育產品。
詞條
詞條說明
早安,上學人!長治新時代雙語學校在今年8月份,引進共升教育——智慧課堂全覆蓋,那么,智慧課堂是怎么幫助老師如何實現(xiàn)高效教學,如何精準化授教模式的呢?我們來一探究竟! 課前,老師與學生開展同屏互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣;課中,老師通過分組功能,讓同學們小組合作探究學習,并搶答得分功能進行提問,還有獎分制鼓勵,調動學生積極性,形成課堂趣味橫生,云教學平臺的智能生成學生學生報告,及時反饋學生成
如果說教育信息化1.0是“大水漫灌”,教育信息化2.0就該是“精耕細作”,教育信息化的攻堅戰(zhàn)已經到了處理細節(jié)的階段。教育的場景已經從課堂擴展到互聯(lián)網,在互聯(lián)網這個教育場景中,教育資源應體現(xiàn)互聯(lián)網時代的修辭特點,對知識組織架構也應有同紙媒時代完全不同的新要求。 教育信息化2.0時代下,學生的學習應貫穿到課內與課外,從線下到線上的方式,不受時間和空間的限制。共升教育科技有限公司**的智慧教學模式與云平
在上個世紀七八十年代,社會**行甚廣的一句話是“窮人孩子早當家”,這在當時的教育理念中是被大部分人所認可的,可縱觀現(xiàn)在的教育領域,這種觀點是否始終如一地得到人們的認可? (一)自古才子出寒門 廣西百色靖西市,是一個“老、少、邊、山、窮”的縣級邊陲城市,而地處靖西邊遠地區(qū)的南坡鄉(xiāng)是我的故鄉(xiāng)。 南坡鄉(xiāng).jpg 南坡是一個革命老區(qū),我記憶中有一首流傳久遠的民歌:“南坡、 南坡,難爬的坡,好比水豆腐掉進火
共升教育:抓住“互聯(lián)網+”機遇,開創(chuàng)全新教育模式
近年來,隨著大數據、云計算、移動通信等技術的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網時代猶如一場風暴,*地席卷整個教育界。在“互聯(lián)網+教育”的背景下,傳統(tǒng)教育模式受到**的沖擊和挑戰(zhàn)。教育這個被稱為當代較保守的行業(yè),在“互聯(lián)網+”的影響下也逐步由封閉走向開放。 “互聯(lián)網+”的共享、融合、重塑、互聯(lián)網和即時互動特性,能有效促進教育教學流程優(yōu)化再造。在互聯(lián)網教育時代下,將學習者為中心,強化“以學生為主題,教師為主導”
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