孝感語(yǔ)言障礙中度中心服務(wù)介紹心之初開(kāi)音一陣暖風(fēng)

時(shí)間：2020-03-05

聽(tīng)力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和較重度，重度或較重度一般來(lái)說(shuō)早期細(xì)心的家長(zhǎng)是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過(guò)孩子到了四五歲家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言問(wèn)題是聽(tīng)力問(wèn)題造成的。

另外，現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力篩查，所以很多家長(zhǎng)也可能會(huì)以為篩查過(guò)了就沒(méi)問(wèn)題了，但其實(shí)并非如此，很多兒童聽(tīng)力受損是可能發(fā)生在篩查之后的，而如果是程度比較輕，但發(fā)生在語(yǔ)言發(fā)育初期，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響，不過(guò)由于孩子可以對(duì)環(huán)境聲音會(huì)有反應(yīng)，這可能是家長(zhǎng)會(huì)忽略的原因。

但聽(tīng)不清對(duì)母語(yǔ)的“解讀破譯”能力就會(huì)受限，換句話說(shuō)就是“聽(tīng)懂”的過(guò)程會(huì)受限，自然會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程，另外即使孩子能大致聽(tīng)懂，往往也會(huì)因?yàn)槁?tīng)不清而說(shuō)不清

研究表明，孩子在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，較早學(xué)會(huì)發(fā)唇音，如“p” “b”，以及舌根音，如“g”“k”；而舌尖前音（“z” “c” “s”）及舌尖后音（“zh” “ch” “sh”）的發(fā)音能力發(fā)育得較晚，通常要到孩子4歲～5歲時(shí)才能完全發(fā)育完善。因此，寶寶在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中出現(xiàn)某些音節(jié)發(fā)音不清，多數(shù)是生理現(xiàn)象，可以通過(guò)后天的模仿和學(xué)習(xí)逐步糾正。但是，并非所有的發(fā)音問(wèn)題都屬于生理現(xiàn)象，某些環(huán)境因素和軀體疾病同樣也可以引起孩子發(fā)音不清，后者引起的發(fā)音問(wèn)題往往程度較為嚴(yán)重，持續(xù)時(shí)間較久，是需要家長(zhǎng)帶孩子就醫(yī)診治的。

造成說(shuō)話不清楚的原因多種多樣，很多原因是不容忽視的。做語(yǔ)言障礙矯正工作這么多年里，在10歲以上的語(yǔ)言障礙者中，有很大一部分都是在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)以為慢慢會(huì)好，結(jié)果一直拖到了十多歲，而這類孩子除了發(fā)音影響交流，還有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)，就是或多或少產(chǎn)生了心理問(wèn)題，由于自身的語(yǔ)言問(wèn)題，不愿與別人交流，常常有自卑的表現(xiàn)，這些心理因素對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成的影響甚至比語(yǔ)言問(wèn)題本身還要大。

詞條
詞條說(shuō)明
發(fā)育性語(yǔ)言障礙癥狀詢問(wèn)報(bào)價(jià)“本信息長(zhǎng)期有效”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每700個(gè)新生兒中就有1個(gè)唇畸形兒，但致病原因目前還沒(méi)有確切的結(jié)論。一般認(rèn)為除去遺傳因素，胎兒4-10周的環(huán)境因素被認(rèn)為是形成先天唇的主要原因。語(yǔ)音主要表現(xiàn)在多音素發(fā)音不準(zhǔn)，具體表現(xiàn)主要有：明顯的鼻音以及聲母的缺失。究其原因，在修復(fù)手術(shù)之前是因?yàn)榘l(fā)音的解剖結(jié)構(gòu)不完整，在手術(shù)之后是因?yàn)榘l(fā)音的功能性異常。武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民
發(fā)育性語(yǔ)言障礙學(xué)校的行業(yè)須知
練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)較好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見(jiàn)枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。引導(dǎo)嬰兒伸開(kāi)雙臂找成人抱，嬰兒用身體動(dòng)作語(yǔ)言表示要找
江岸區(qū)發(fā)育性語(yǔ)言障礙康復(fù)服務(wù)為先
正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語(yǔ)理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童；言語(yǔ)理解好而表達(dá)困難的兒童；既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說(shuō)話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字
神農(nóng)架林區(qū)語(yǔ)音康復(fù)咨詢信息推薦,心之初開(kāi)音吹拂身邊
一般情況下，問(wèn)出上面的問(wèn)題，大多是表面上看不出有聽(tīng)力問(wèn)題或先天的，也許在很多人眼中，聽(tīng)力問(wèn)題和先天都應(yīng)該是很明顯的，但其實(shí)也會(huì)有例外。唇引起的口腔閉合功能不全，會(huì)造成口腔壓力不正常，進(jìn)而影響中耳氣流平衡，會(huì)導(dǎo)致咽鼓管不能正常開(kāi)放，中耳處于負(fù)壓狀態(tài)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就*產(chǎn)生中耳積液的問(wèn)題，即滲出性。另外，食物殘?jiān)Ｔ诒茄使艿墓芸诖娣e，易導(dǎo)致逆行性的。這些原因很*引起。理解意思是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。很