琵琶班管理系統(tǒng)【狀元易】

時間：2017-08-29作者：重慶淼邁科技有限公司瀏覽：65

《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司開發(fā)的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理軟件。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的開發(fā)原則。簡單不是簡略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團隊成員來自于****公司，5-17年以上的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗，專注于培訓(xùn)學(xué)校管理的云服務(wù)著力于開發(fā)出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到較好！追求較致簡單，我們一直在路上！
較致簡單，*學(xué)習(xí)，直接上手
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學(xué)員考勤管理
學(xué)員可以在學(xué)員考勤中查看自己的考勤情況，學(xué)員家長隨時能夠了解孩子的上課信息。
學(xué)員及家長可以在學(xué)員考勤中了解學(xué)員在某一天上課遲到的情況，讓家長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于學(xué)員的經(jīng)常遲到或者缺勤，家長能夠及時了解，和學(xué)員做出及時的溝通。
同時機構(gòu)對于學(xué)員的考勤隨時了解，如果正常缺勤，事后可以協(xié)調(diào)機構(gòu)給學(xué)生補課。如果不是正常，則教師按照違規(guī)考勤處理。
學(xué)員請假管理
學(xué)員能夠登入學(xué)員端系統(tǒng)進(jìn)行請假申請，教師對于學(xué)員的請假可以進(jìn)行審批，提高教學(xué)管理，家長能夠通過系統(tǒng)隨時查看學(xué)員請假原因。
學(xué)員，家長和教師能夠登入系統(tǒng)查看學(xué)員的請假情況，具體哪些課程請假，教師能夠根據(jù)學(xué)員的請假的課時對學(xué)員做一些相應(yīng)的輔導(dǎo)。
學(xué)員成績管理
學(xué)員可在學(xué)員成績模塊查看自己所學(xué)課程的考試成績，使學(xué)員和學(xué)員家長及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。
查看學(xué)員某門課程的詳細(xì)成績信息，能夠幫助學(xué)員，家長和教師了解學(xué)員課程學(xué)習(xí)情況，對于某一門學(xué)習(xí)成績落下做重點的課程輔導(dǎo)。
學(xué)員作業(yè)管理
學(xué)員進(jìn)入系統(tǒng)下載教師上傳的作業(yè)附件，填寫作業(yè)完成情況，并上傳完成的作業(yè)附件。
教師通過學(xué)員端系統(tǒng)可以隨時查看學(xué)員的作業(yè)，并作出批改，便于學(xué)員和教師之間的溝通，同時能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)回訪管理
機構(gòu)教務(wù)人員主動回訪學(xué)員對教學(xué)的評價，及時了解學(xué)員的對教學(xué)的反饋，提高機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量。
學(xué)員家長可以登入學(xué)員端系統(tǒng)對教學(xué)的情況做出反饋，便于學(xué)員家長和教師之間的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師評估管理
學(xué)員和家長進(jìn)入學(xué)員端系統(tǒng)可以對某一個教師某一節(jié)課程做出評價，較加精細(xì)的對教師做出評估，提高教師的教學(xué)。
培訓(xùn)機構(gòu)可以根據(jù)學(xué)員做出的評估，做出及時的調(diào)整，提高學(xué)員的滿意度和機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
【原創(chuàng)內(nèi)容】
立數(shù)據(jù)采集平臺將影響部分培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的利益，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集平臺收集到的信息存在造假現(xiàn)象。另一方面，這將大大地加大教務(wù)部門的工作量，隨著數(shù)據(jù)信息平臺的不職高專院校評估質(zhì)量的幾項舉措，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專的評估工作能夠較好地開展。當(dāng)前，我國對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行了兩輪評估，在這兩次評估中均獲得了不錯的成績。然而，楚地意識到自身在教學(xué)方式上是否存在問題，并及時進(jìn)行改正，從而使教師能較好地開展教學(xué)工作，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估對性地對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行相關(guān)評估，雖然這一舉措能夠大大提高培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估結(jié)果的準(zhǔn)確性以及真實性，但在正式施行過程中仍然存在許多問題。一方面，建對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的評估主要分為教學(xué)質(zhì)量評估、人才培養(yǎng)水平評估以及院校評估，不同的評估目的有不同的針對對象以及特定的評估方式與評估指標(biāo)。例如，針對教學(xué)水平評教學(xué)過程中存在的問題。然而，自省往往難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，因此，作為教師教學(xué)的主要接受者，學(xué)生能夠?qū)處熃虒W(xué)水平進(jìn)行較為全面的評價，通過學(xué)生的反饋，教師能夠清斷完善，采集的信息將越來越多，導(dǎo)致部分工作人員以應(yīng)付的心態(tài)來處理工作。對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行評估主要是為了評價培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的教育質(zhì)量。估而言，教育部主要是評估培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的教師資源以及教學(xué)質(zhì)量，評估的主體在教學(xué)方面，因此，*在對培訓(xùn)學(xué)校高職高專教學(xué)水平評估中，主要是針對培訓(xùn)學(xué)校高職高


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