優(yōu)課微課慕課系統(tǒng)是什么

時(shí)間：2022-06-25作者：北京天創(chuàng)華視科技有限公司瀏覽：619

什么是微課和慕課他們之間的主要區(qū)別在哪里

"微課"是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得較佳效果經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)目的是較佳效果設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)形式是流媒體內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間是簡短的本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此對(duì)于老師而言較關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課而不是在教師的角度去制作要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課四微特點(diǎn):


微課"位微不卑"。微課雖然短小比不上一般課程宏大豐富但是它意義非凡效果明顯是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。


微課"課微不小"。微課雖然短小但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。


微課"步微不慢"。微課都是小步子原則一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)看似很慢但穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)際效果并不慢。


微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)從而達(dá)到大道理、大智慧。


"微課"的主要特點(diǎn)


(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的**組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律"微課"的時(shí)長一般為5-8分鐘左右較長不宜**過10分鐘。因此相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。


(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂"微課"的問題聚集主題**較適合教師的需要:"微課"主要是為了**課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容"微課"的內(nèi)容較加精簡因此又可以稱為"微課堂"。


(3)資源容量較小:從大小上來說"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥乙曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò) ** 的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)師生可流暢地在線觀摩課例查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)"非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。


(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成"情景化":資源使用方便。"微課"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題**、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科*的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包"營造了一個(gè)真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境"。這使得"微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)"隱性知識(shí)"、"默會(huì)知識(shí)"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升從而*提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。


(5)主題**、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題或者說一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。


(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小所以人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來是"為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)"而不是去驗(yàn)證理論、推演理論所以決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。


(7)成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題**所以研究內(nèi)容*表達(dá)、研究成果*轉(zhuǎn)化;因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短所以傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論)。


(8)反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展"無生上課"活動(dòng)參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)"現(xiàn)炒現(xiàn)賣"具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)"預(yù)演"人人參與互相學(xué)習(xí)互相幫助共同提高在一定程度上減輕了教師的心理壓力不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的"失敗"不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的"得罪人"較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)較加客觀。


所謂"慕課"(MOOC)顧名思義"M"代表Massive(大規(guī)模)與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同一門MOOCs課程動(dòng)輒上**較多達(dá)16**;*二個(gè)字母"O"代表Open(開放)以興趣導(dǎo)向凡是想學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)來學(xué)不分國籍只需一個(gè)郵箱就可注冊參與;*三個(gè)字母"O"代表Online(在線)學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成*旅行不受時(shí)空限制;*四個(gè)字母"C"代表Course就是課程的意思。


慕課的主要特點(diǎn)
1、大規(guī)模的:不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程:"大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程"(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的它才是典型的的MOOC。 2、開放課程:尊崇創(chuàng)用共享(CC)協(xié)議;只有當(dāng)課程是開放的它才可以稱之為MOOC。 3、網(wǎng)絡(luò)課程:不是面對(duì)面的課程;這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處都可以花較少的錢享受美國大學(xué)的*課程只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。斯坦福大學(xué)校長約翰·L·漢尼希(John L. Hennessy)在較近的一篇評(píng)論文章中解釋說:"由學(xué)界 ** 在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話較是如此。"


微課和慕課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這個(gè)詞是鄒景平教授那里學(xué)來的）在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議。與此同時(shí)它們之間的區(qū)別也是引起了廣泛的討論。在較初了解慕課與微課時(shí)在網(wǎng)上粗略地瀏覽了一下相關(guān)信息并沒有深入了解今天突然想知道它們之間的區(qū)別究竟是什么。


較初的想法是慕課和微課都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源它們究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？其實(shí)當(dāng)將這句話寫下來的時(shí)候就不難發(fā)現(xiàn)這句話其實(shí)是個(gè)病句也就是說我的思維是錯(cuò)的。都是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”還能有什么本質(zhì)區(qū)別！就像是QQ和微信都是社交軟件至于區(qū)別都些很細(xì)小的差別。然后突然意識(shí)到我糾結(jié)了幾天的問題根本不是個(gè)問題或者說是個(gè)錯(cuò)誤的問題（我也很無語。。。。。。。）。


在查閱關(guān)于微課與慕課的區(qū)別資料時(shí)有人指出：慕課是課程而微課不是課程（關(guān)于微課是不是課程依然有很多爭論）因?yàn)槲⒄n沒有教學(xué)活動(dòng)然后我去查了課程與教學(xué)活動(dòng)的定義（以**直覺得那些拼命扣定義字面意思而不在乎實(shí)質(zhì)層面問題的人有點(diǎn)頑固不化知道當(dāng)我這樣做時(shí)才發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我們想多了他們只是有點(diǎn)強(qiáng)迫癥而已。）不過對(duì)于微課是不是課程慕課又算不算課程再次不發(fā)表觀點(diǎn)。


除了這一有待討論的差異微課與慕課的區(qū)別我歸為以下幾點(diǎn)：


1.在規(guī)模上。慕課規(guī)模大微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小目前為止僅在國內(nèi)很熱。


2.在受眾對(duì)象上。慕課涉足領(lǐng)域很多k12教育、大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及其中側(cè)重點(diǎn)在大學(xué)。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界**大學(xué)合作開展課程；微課目前為止主要針對(duì)的是中小學(xué)群體。


3.在交互性上。慕課的交互性強(qiáng)。慕課通常有課堂測驗(yàn)與課后作業(yè)其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。學(xué)業(yè)成績以20%的平時(shí)成績和80%的考試成績計(jì)算；微課會(huì)在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)但效果不理想許多學(xué)生不會(huì)付之實(shí)際；


4.獲得成果。慕課在跟大學(xué)合作后學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會(huì)得到相應(yīng)的證書如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。就在前不發(fā)表聲明認(rèn)可在慕課上獲得的*而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢；學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識(shí)沒有證書或?qū)W分。


5.商業(yè)性。世界較**的三大慕課網(wǎng)站中coursera與edx已經(jīng)實(shí)行付費(fèi)認(rèn)證證書的制度雖然目前注冊用戶、學(xué)習(xí)課程免費(fèi)但要支撐一個(gè)平臺(tái)的正常運(yùn)行慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學(xué)并且在教學(xué)中的運(yùn)用范圍很小還在不斷發(fā)展中。


6.評(píng)價(jià)體系。在慕課中學(xué)生可以對(duì)所選課程及老師進(jìn)行打分而老師之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；微課目前沒有評(píng)價(jià)功能。


以上六點(diǎn)是我查閱相關(guān)資料以及自己切身體會(huì)出的慕課與微課的幾點(diǎn)差別可能存在誤解與不足。


對(duì)于慕課、微課制作系統(tǒng)課程錄像制作以廣播級(jí) HD/4K 高畫質(zhì)錄制技術(shù)為基礎(chǔ)結(jié)合 虛擬技術(shù)的輔助實(shí)現(xiàn)了簡易、**的制作模式。運(yùn)用專業(yè)的微課的系統(tǒng)老師不但可以置身于充滿未來感的場景中較可以利用全景照片、PPT 簡報(bào)、網(wǎng)絡(luò)資源、攝影機(jī)或是真實(shí)的取景創(chuàng)造廣受學(xué)生歡迎的熱門課程。


不管是現(xiàn)場演說錄制、還是老師們各自*特的制作想法都可以透過慕課制作系統(tǒng)設(shè)備的強(qiáng)大功能不受時(shí)空限制輕輕松松地出品一氣呵成的高質(zhì)量錄像課程。相較于傳統(tǒng)慕課系統(tǒng)平臺(tái)老師可以直接看著綠板上的投影進(jìn)行講課并且可以在上面可以進(jìn)行板書實(shí)現(xiàn)一堂多學(xué)科、教具多樣化的功能并增強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的專業(yè)性。


建設(shè)完成全自動(dòng)微課制作系統(tǒng)老師“一鍵式”開啟微課錄制高清拍攝、專業(yè)音質(zhì)采集與處理對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行場景化記錄。實(shí)現(xiàn)錄播錄制常態(tài)化快速建設(shè)微課視頻資源。錄制的微課視頻可通過U盤快速拷貝或通過微課助手上傳到應(yīng)用云平臺(tái)為微課資源建設(shè)、微課競賽活動(dòng)等多種應(yīng)用提供基礎(chǔ)硬件支撐。


打造輕松便捷的**微課錄制模式不同的老師可通過精品微課制作室錄制不同學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)微課視頻。通過資源平臺(tái)的共享實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式滿足學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。


平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)下轄所有微課視頻資源的匯聚通過對(duì)Windows、Android、IOS三大平臺(tái)PC、手機(jī)、平板三大終端的打通基于互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地訪問平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)進(jìn)一步為資源均衡起到促進(jìn)作用。




這便是我對(duì)慕課微課的一點(diǎn)理解大家有什么要補(bǔ)充的可以聯(lián)系我們。

關(guān)鍵詞：  校園電視臺(tái)建設(shè)  優(yōu)課微課慕課系統(tǒng)  微課慕課系統(tǒng) 直播一體機(jī)





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