語言發(fā)育遲緩的病因及**

時間：2023-03-08作者：湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司瀏覽：248

一、什么是兒童語言發(fā)育遲緩？


語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)體量或語言領(lǐng)會體量明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、**神經(jīng)組織疾病、語言布景不良等要素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。


若創(chuàng)辦兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)執(zhí)著查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。


 


特發(fā)性語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語言障礙和體會性語言障礙二種。前者能領(lǐng)會語言但不能表達(dá)，后者對語言的領(lǐng)會和表達(dá)均受限制。


當(dāng)患兒開始學(xué)語時，語言劣勢即出現(xiàn)出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住廣泛的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所供給的東西，因此語句十分生澀難懂?；純簩φZ言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。






二、兒童語言發(fā)育遲緩的典型癥狀


1、語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)為表達(dá)體量**同齡兒童，或表現(xiàn)為所用詞匯與其年齡不相適應(yīng)。病情嚴(yán)重時，患兒不會講話。


2、發(fā)聲困難多表現(xiàn)為講話緩慢、費力、含糊不清，但無語句組織方面的劣勢。


3、語言困難表現(xiàn)為不能用單詞或語句表達(dá)自己的意愿，不領(lǐng)會別人的言語。病人常伴有定向體量喪失、吞咽障礙、大小便失禁等癥狀。


4、失語癥是一種由大腦病變引起的言語性能障礙。運動性失語癥時有表達(dá)障礙，不能說出想說的話，以手勢表達(dá)意愿，但無發(fā)聲困難。感覺性失語癥是領(lǐng)會障礙，不能記起有關(guān)的單字和詞匯，但說話體量正常。


我們上佳通過下表對照孩子的語言體量致力較加具體的判斷，如果在一呼百應(yīng)的年齡內(nèi)出現(xiàn)相像的現(xiàn)象，家長就要警惕孩子是否出現(xiàn)了語言發(fā)育的問題了。


 






三、引起兒童語言發(fā)育遲緩的病因


1、聽覺損傷聽覺是兒童語言學(xué)習(xí)的樞紐途徑。如果聽覺受損，兒童在無法充沛接受語言刺激、無法形成完整的言語聽覺鏈的簡介下，要完工較好的語言發(fā)展很困難。


2、社交障礙語言是在生活中、在人與人交往中發(fā)展起來的，如果在兒童交往中對其他人語言刺激不關(guān)心，其語言發(fā)展必受影響。自閉癥兒童就是這一簡介的典型象征。


3、智力障礙（精神發(fā)育遲緩）智力障礙是語言發(fā)育遲緩兒童所占比例大的病因。對于智力障礙兒童來說，聽覺領(lǐng)會、言語表達(dá)、語言領(lǐng)會等多方面都比廣泛兒童遲緩一些。


4、受語言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙此類障礙包括：1、發(fā)育性運動性失語，即語言的接受（領(lǐng)會）與年齡相符，但有語言的表達(dá)障礙。2、發(fā)育性感覺性失語，與成人失語癥和后天損傷所致的兒童失語不同，是在描述語言的接受（領(lǐng)會）和發(fā)出（表達(dá)）同時較度遲緩的病例中動用的用語。


 


5、構(gòu)音器官異常構(gòu)音器官異常是指以腦性癱瘓為象征的構(gòu)音運動異常、以腭裂為象征的構(gòu)音器官異常等。


6、語言布景的不良此類兒童本身沒有語言障礙，但在其發(fā)育早期被剝奪或脫離語言布景，導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩，例如狼孩。


就社會布景要素來看，缺乏刺激的布景、不良ID居住布景、不適當(dāng)?shù)娘嬍?、不良的凈化傳統(tǒng)及醫(yī)療照護(hù)不足等，這些社會布景要素對每個孩子也有不同程度的影響。


7、特定性語言發(fā)育遲緩如兒童無以上明確原因而出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，則被稱為特定性語言發(fā)育遲緩，目前原因尚不清楚，可能與腦組織的某些感知性能異常有關(guān)，一般認(rèn)為先天要素所致。


 


四、**兒童語言發(fā)育遲緩的*藥


相信繁多家長也有這個疑問，目前到底有沒有**兒童語言發(fā)育遲緩的*藥呢？


答案是：沒有，如果說有“*藥”的話，那就是言語訓(xùn)練。


前文其實已經(jīng)提到了兒童語言發(fā)育遲緩的病因，我們上佳看到雖然都是語言發(fā)育問題，但是引起它的病因卻是各種各樣的，所以上佳肯定的是沒有哪種藥一定能**語言發(fā)育遲緩的問題。


對待兒童語言發(fā)育遲緩，家長首先要做的是找到根本原因，然后對癥**，招術(shù)優(yōu)的解決孩子的問題。尤其是這類疾病，切不可將單純相信吃藥作為**的辦法。所以如果您看到某廣告上宣傳自己有上佳**語言發(fā)育遲緩的*藥，一定不要相信。






五、語言發(fā)育遲緩較供給優(yōu)異診療


1-2歲是孩子語言發(fā)育的主要時期，家長切勿麻痹大意，對于孩子遲遲不會說話的簡介而應(yīng)增強警惕。如果創(chuàng)辦孩子3-4歲還存在語言障礙的情形，應(yīng)及時帶孩子到專門的兒童醫(yī)院尋求支持，讓醫(yī)生對孩子的語言發(fā)育狀況做出組織、開學(xué)評估，避免孩子的生長發(fā)育受到影響。


早期語言評估與訓(xùn)練組織：組織可倡導(dǎo)兒童早期語言體量的訓(xùn)練和評估，訓(xùn)練內(nèi)容有基礎(chǔ)訓(xùn)練、詞語、詞組、句子、短文各方面訓(xùn)練。組織按照兒童語言發(fā)育規(guī)律，可對兒童致力無意識交流的喚醒訓(xùn)練、交流訓(xùn)練和短句、短文表達(dá)交流訓(xùn)練等。訓(xùn)練內(nèi)容分為多個主旨，含有大量詞匯、句子和短文素材，便于對兒童致力個性化傳授訓(xùn)練。


 


組織性能部分參數(shù)：   


1、性能組成：放開性能模塊包含學(xué)生檔案管理、語言發(fā)展介、早期語言評估、早期語言訓(xùn)練、開放性傳授平臺


2、學(xué)生檔案管理模塊：致力會員資料的查找、修改、打折扣、統(tǒng)計，可對同一位受訓(xùn)者的多次評估結(jié)果致力同比，逐步對照領(lǐng)悟，出現(xiàn)出直方圖，跟蹤訓(xùn)練效益。


3、語言發(fā)展概述模塊：用于概述不同時期兒童語言發(fā)展?fàn)顩r，包含語音、詞句、詞匯等各等*發(fā)展印證，輔助康復(fù)師急劇明白兒童早期語言發(fā)展要點。


4、早期語言評估模塊：評估模塊分為量表評估和性能評估，性能評估包含詞語評估、詞組評估、句子評估、短文評估。


5、量表評估：選拔常用的兒童語言行為評估量表致力主觀評估，可得出每一項的得分量表。


6、性能評估：可致力詞語、詞組、句子、短文各個等*的評估，根據(jù)患者試驗簡介，可甄別等*評估或即時訓(xùn)練評估。


7、詞語領(lǐng)會體量評估：根據(jù)日常生活中常見的雙音節(jié)詞語，包括植物類、動物類、常見物品類等主旨致力評估，數(shù)量不**10項。


8、詞組領(lǐng)會體量的評估：根據(jù)多個主旨針對常見并列詞組，動賓詞組、主謂詞組、常見偏正詞組致力評估，數(shù)量不**10項。


9、句的領(lǐng)會體量的評估：包含是字句，被字句，把字句等致力評估，數(shù)量不**10項。


10、短文領(lǐng)會體量的評估：包括10篇生活短文、生活自理與語言領(lǐng)會和表達(dá)問題致力評估。


11、早期語言康復(fù)訓(xùn)練模塊：根據(jù)并遵循有關(guān)語言發(fā)展的規(guī)律、理論，放開語言發(fā)育不同等*的大量樞紐、主要的基礎(chǔ)詞語、詞組、句子和短文；包括詞語學(xué)習(xí)、詞組學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、短文學(xué)習(xí)、音樂訓(xùn)練，通過鑒識，辨別，語言韻律測量，情景采用，語句綜合選取等不同手段題型的建設(shè)啟迪兒童的訓(xùn)練興趣。


12、詞語領(lǐng)會與表達(dá)體量的訓(xùn)練：詞匯與概念訓(xùn)練，重中之重包含性能、特征、功能、匹配概念的發(fā)展訓(xùn)練。


13、語言領(lǐng)會與表達(dá)體量訓(xùn)練：語言認(rèn)知發(fā)展訓(xùn)練，包括主語、賓語、謂語等多個類別致力訓(xùn)練。


14、句子領(lǐng)會與表達(dá)體量的訓(xùn)練：包含是字句、把字句、被字句等多個類別致力訓(xùn)練。


15、短文領(lǐng)會與表達(dá)體量的訓(xùn)練：選拔復(fù)習(xí)、領(lǐng)會思索公式致力短文訓(xùn)練。


16、訓(xùn)練主旨甄別：訓(xùn)練選拔自編式課程想象，訓(xùn)練資源包含人體、學(xué)習(xí)用品、交通工具、凈化用品、水果、動物、值物、家用電器、食品等多個主旨，資源數(shù)量不少于7000個。


17、個性化訓(xùn)練編輯：早期語言康復(fù)訓(xùn)練選拔個性化訓(xùn)練編輯想象，康復(fù)師根據(jù)放開的資源庫甄別一呼百應(yīng)的訓(xùn)練公式、時期、主旨、內(nèi)容、數(shù)量等，即時編輯，即時訓(xùn)練，組織記錄訓(xùn)練的數(shù)據(jù)，包括得分、完工時期等。


18、開放性傳授平臺：老師可根據(jù)不同受訓(xùn)者的試驗水平及傳授供給，自行想象、編輯、建造大型的訓(xùn)練題庫，致力各等*的強化個體化訓(xùn)練，使對受訓(xùn)者的訓(xùn)練較有針對性，從而增強訓(xùn)練的效益與效率。


但現(xiàn)實中不少家長卻依然抱著孩子上佳自愈的心理安慰，放任不管三七二十一，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會說話，或者五六歲說話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了改進(jìn)和**的等*，較終承受痛苦的依然是孩子。


 









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• 詞條

  詞條說明

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