哪些家庭因素原因較容易導(dǎo)致孩子網(wǎng)絡(luò)成癮？鄭州銳元思圖教育教育咨詢

時間：2020-09-09作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：36

網(wǎng)癮的形成涉及諸多因素，顯然單一的**方法、形式尚不能從根本上解決問題。涉及人的趨利、避害、探索特性等低級需求，而網(wǎng)絡(luò)的特性恰恰能夠滿足這些心理和需求，從而為滿足這些欲望提供了平臺;當(dāng)然，也涉及家庭教養(yǎng)方式與教育咨詢教育模式，以及社會對網(wǎng)吧的管理較是涉及了大腦的解剖生理結(jié)構(gòu)。

為什么說家庭教育對幫助孩子戒除網(wǎng)癮有著非常重要的關(guān)系呢接下來我就給大家做出相應(yīng)分析。

在很大的程度上是做家長的忽視了對孩子成長關(guān)鍵期的指導(dǎo)。分析孩子的成長過程，幾個重要的關(guān)鍵期都在家庭。所謂關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中的一段特殊時期，其成熟程度較適合習(xí)某種行為。心理研究表明某些行為或反應(yīng)在特定時間特別容易會，如果**時機，習(xí)就會變得困難。通過我們的調(diào)查分析表明大多數(shù)有問題的育少年在其成長過程的關(guān)鍵期，做家長的沒有有意識地去把握，或者說忽視了、或者說方法不當(dāng)。

有以下家庭因素原因較容易導(dǎo)致孩子網(wǎng)絡(luò)成癮：

1、離異家庭

從心理健康角度看，離異家庭子女多具有一定的心理健康危機問題。這些問題在小階段還處在孕育和萌發(fā)期，但如果不加以控制和調(diào)整，到了中階段，隨著青春發(fā)育期的開始，就完全可能過渡到明顯表現(xiàn)的發(fā)展期;父母離異時兒童的年齡越小和離異時間間隔越長，離異家庭子女心理健康危機問題就越有可能較為普遍和較為嚴(yán)重;父母離異時間間隔越長，家庭變故的消較因家影響就越大，對社會歧視也就會越加敏感。因為父母離異時離異家庭的子女年齡越小，社會適應(yīng)性就越差，自控能力也就越弱。有調(diào)查表明，離異家庭子女心理健康危機問題較**的是不良情緒和性格，其他問題依次為品行障礙，不能進(jìn)行正常的習(xí)，社會適應(yīng)不良，神經(jīng)機能失調(diào)，不良習(xí)慣等。其中品行障礙和不能進(jìn)行正常的習(xí)的人數(shù)均在半數(shù)以上。由于對這些問題沒有引起足夠的重視并采取必要的措施，他們的心理健康日益惡化，他們大多在網(wǎng)上尋求解脫，而上網(wǎng)成癮。在我接觸到的67個離異家庭中，就有51個家庭的子女上網(wǎng)成癮，約占76%。

2、家庭關(guān)系不和諧

結(jié)婚而又育有幼子女者，如果夫妻關(guān)系已惡化到恩盡義絕的地步時，從影響子女心理發(fā)展的觀點看，是否應(yīng)該離婚傳統(tǒng)的看法是“勸合不勸離”，認(rèn)為，為了孩子的幸福著想，應(yīng)該維持夫妻關(guān)系，縱使感情不和睦，也不要離婚?，F(xiàn)代的看法是“義盡應(yīng)離”，理由是離婚不但可以解除夫妻間水火不容的痛苦，而且有助于改善孩子的生活環(huán)境。因為在夫妻爭斗不息

的家庭中，孩子們承受著比大人更多的痛苦與恐懼。對以上兩種看法，發(fā)展心理的研究，沒有支持何種看法。其實，父母離婚對孩子的影響本身并非是影響孩子心理發(fā)展的一因素，關(guān)鍵是父母離婚之后的家庭生活環(huán)境才是重要因素。

“家是溫馨的港灣”，孩子們在這個港灣中獲得愛和歸宿的心理需要，獲得安全的心理需要。如果這個港灣變成了夫妻爭斗的場所，孩子們的這些心理需要不能得到滿足，必定會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如果消除了這個不良因素，解決了夫妻關(guān)系不和的問題，孩子上網(wǎng)成癮的問題也就可以得到解決了。這種發(fā)展模式可歸納為

夫妻爭斗惡意攻擊→孩子缺乏安全感→內(nèi)心承受著較大的痛苦→網(wǎng)上尋求幫助解脫→形成網(wǎng)絡(luò)依賴而成癮。

鄭州銳元思圖教育教育咨詢是河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作單位。辦十年來，在社會各界和**的大力支持下，思圖堅持“公益辦，責(zé)任育人”的辦宗旨，先后引導(dǎo)數(shù)千名青少年回到正常的成長軌道，幫助近兩千名家長以較低的成本、時間和精力投入，獲得效果較為顯著的家庭教育力和教育效果的提升。思圖嚴(yán)守“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛生”的職業(yè)道德，以**的教育理念充實自己，以貼心的教育技術(shù)武裝自己，堅持“服務(wù)家長、回報社會”的**觀，不斷習(xí)，身正為范，**著行業(yè)的責(zé)任文化建設(shè)和技術(shù)革新，被譽為“青少年成長教育**者”。


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