山東菏澤問題少年教育咨詢山東菏澤銳元思圖教育

時(shí)間：2020-05-05

隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，孩子變的越來越不聽話，越來越難以共處，乃至動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、摔東西，乃至離家出走，讓爸爸媽媽傷透了腦筋，卻不知道該怎么辦。如果這孩子叛逆又不聽話呢?如何與叛逆的孩子相處?孩子會(huì)有一個(gè)叛逆期，這時(shí)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，改變自己的教育方法，學(xué)會(huì)與叛逆的孩子相處和正確的溝通方法，以避免親子沖突幫助孩子健康成長(zhǎng)。

有很多家長(zhǎng)看到孩子叛逆不聽話特別生氣，所以也不給孩子好臉色看，整天說孩子這不好那不好。結(jié)果是父子關(guān)系出現(xiàn)了較大的問題，雙方都視對(duì)方為敵人。兒童叛逆是正常的，叛逆是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。父母只有站在孩子的角度，了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，才能安居樂業(yè)。如果這孩子叛逆又不聽話呢?如何與叛逆的孩子相處?

**、冷靜、理解和包容

面對(duì)孩子的叛逆，冷靜、理解和寬容的對(duì)待是父母較好的態(tài)度和方法。越是叛逆的孩子，就越需要父母有一個(gè)冷靜，情緒穩(wěn)定。毫無疑問，孩子就要挨打粗暴對(duì)待嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，從而增加家庭矛盾。給他們更多的理解，就是給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，傾聽他們真實(shí)的想法，不是直接用對(duì)錯(cuò)來評(píng)論他們的行為，而是用平等的態(tài)度和孩子討論問題，引導(dǎo)他們了解真相，正確的處理方法。為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造空間，促進(jìn)他們的內(nèi)在成長(zhǎng)，然后較好地改變他們的行為和做事方式。

第二、聽孩子的話，尊重他們

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子敷衍而有選擇性地說話。他們甚至不聽。他們只想讓孩子聽從自己的安排，一步一步地學(xué)習(xí)和生活。漸漸地，孩子不再愿意溝通了，家長(zhǎng)不理解孩子，暴力沖突的較終爆發(fā)。孩子叛逆不聽話怎么辦?如何與叛逆的孩子相處?較好的辦法是聽仔細(xì)聽，和**師甚至可以同情和同情。傾聽也應(yīng)該有平等的態(tài)度，對(duì)待朋友喜歡，而不是屈尊。學(xué)會(huì)傾聽，多傾聽，除了較好地了解孩子的心理，還能讓他感受到父母的尊重。

第三、陪伴是孩子們較重要的事情

所有的關(guān)系都需要時(shí)間來發(fā)展。很多孩子的問題都是由于缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他們的叛亂。孩子叛逆不聽話怎么辦?如何與叛逆的孩子相處?與叛逆時(shí)期的孩子相處，是緩解孩子心理問題的重要因素，但較重要的是，讓孩子感受到父母的愛。父母的貢獻(xiàn)應(yīng)該被孩子們以一種有效的方式感受到。對(duì)孩子的關(guān)心不一定只是在學(xué)習(xí)上，也可以是對(duì)孩子的生活、思想等方面的了解和認(rèn)識(shí)，多花點(diǎn)心思和時(shí)間陪伴孩子、了解孩子，也許比一味的“管”要好得多。

思圖勵(lì)志教育教育咨詢是一所專業(yè)從事困惑青少年心理、行為矯正、思想和性格教育工作的正規(guī)機(jī)構(gòu)。思圖勵(lì)志教育開設(shè)的課程是當(dāng)今教育體系缺乏體驗(yàn)教育的有益補(bǔ)充，秉承‘實(shí)踐**’‘體驗(yàn)啟發(fā)’‘潛能挖掘’‘個(gè)性發(fā)展’‘因材施教’的教育原則。專門針對(duì)叛逆期青少年行為習(xí)慣調(diào)整。至今已成功培訓(xùn)有"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"等不良行為習(xí)慣青少年、學(xué)生達(dá)兩千余人，受家庭、社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

詞條
詞條說明
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老師如何轉(zhuǎn)化學(xué)生自卑心理的方法：一是滿足學(xué)生自尊的心理需要。心理學(xué)告訴我們:每個(gè)人的心理都有自尊的需要，只有這種自尊的需要得到必要的滿足時(shí)，才能激發(fā)人的潛能。老師應(yīng)該以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度來對(duì)待這些學(xué)生，并滿足他們的自尊心里的需要。老師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，如在聯(lián)歡會(huì)上，請(qǐng)他們表演節(jié)目，使他們做每一件事，都懷著較大的熱情和信心。這樣的老師不但是傳授知識(shí)的先生，還是潤(rùn)物無
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