房屋結(jié)構(gòu)安全檢測鑒定分類：
房屋安全鑒定機構(gòu)在接受到客戶委托后，因根據(jù)委托方委托檢測的內(nèi)容，制定詳細(xì)的檢測方案，根據(jù)檢測方案的內(nèi)容進行現(xiàn)場檢測，不同的結(jié)構(gòu)類型其檢測的方法及部位也是不一樣的，下面房屋安全鑒定機構(gòu)帶大家了解下各類建筑結(jié)構(gòu)房屋安全鑒定現(xiàn)場檢測的內(nèi)容有那些？
混凝土結(jié)構(gòu)房屋安全鑒定現(xiàn)場檢測的內(nèi)容:
1.外觀質(zhì)量:包括房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件幾何尺寸、垂直度、平整度，總體外觀質(zhì)量和局部(如施工縫處)外觀質(zhì)量等。
2構(gòu)件連接:包括預(yù)埋件、梁柱節(jié)點和主次梁連接點、填充墻及其抗震構(gòu)造措施等的工作狀態(tài)。
3.構(gòu)件受力: 包括剪力墻、框架梁、框架柱、托架、桁架、梁、板等構(gòu)件的工作狀態(tài)。
4.構(gòu)件變形:包括構(gòu)件的位移、轉(zhuǎn)角，構(gòu)件裂縫的形態(tài)，分布、數(shù)量、長度、寬度和性質(zhì)等。
鋼結(jié)構(gòu)房屋安全鑒定現(xiàn)場檢測內(nèi)容:
1.構(gòu)件及連接件的工作狀態(tài)。
2.構(gòu)件及連接件的外觀尺寸和銹蝕狀況。
3.焊縫高度、長度、外觀質(zhì)量及銹蝕狀況。
4支撐系統(tǒng)工作狀態(tài)。
5防腐涂層和*涂層的防護效果等。
砌體結(jié)構(gòu)房屋安全鑒定現(xiàn)場檢測內(nèi)容:
1.砌體外觀質(zhì)量:包括砌塊外觀質(zhì)量，灰縫厚度、飽滿度，砌體垂直度、平整度、軸線偏差、組砌方法、轉(zhuǎn)角搭接做法，砌體中混凝土構(gòu)件的外觀質(zhì)量等。
2.砌體與構(gòu)造柱連接做法，懸臂構(gòu)件的錨固長度和工作狀態(tài)，墻梁、混凝土圈梁和混凝土過梁、磚過梁和鋼筋磚過梁的設(shè)置情況、外觀質(zhì)量與工作狀態(tài)等。
3.填充墻**皮磚與混凝土梁板底接觸的緊密狀況。
4.應(yīng)力集中處:包括梁支座下熱塊尺寸和工作狀態(tài)，集中荷載作用處和管線集中處的砌體工作狀態(tài)等。
5.砌體上裂縫的形態(tài)、分布、數(shù)量、長度寬度和性質(zhì)。
非主體結(jié)構(gòu)房屋安全鑒定檢測內(nèi)容:
屋面防水、排水、溢水、保溫和隔熱設(shè)施的質(zhì)量和工作狀態(tài)
外門窗、幕墻的質(zhì)量和工作狀態(tài);
支承在結(jié)構(gòu)上的管道、設(shè)備與設(shè)計的符合程度。
支承在外墻、屋面的廣告牌或其他設(shè)施對結(jié)構(gòu)構(gòu)件的影響等。
一、校外教育與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)
校外教育作為教育的一個屬概念，其本身具有教育的本質(zhì)特征，即是有組織、有目的、有計劃、旨在促進個體的社會化和社會的個性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規(guī)學(xué)校教育相比，其特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：空間上，是校園之外的教育；時間上，是課余時間開展的教育活動；學(xué)制上，不隸屬于學(xué)制系統(tǒng)；教學(xué)上，立于學(xué)校教學(xué)大綱。
另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規(guī)教育的一種，具備非正規(guī)教育的內(nèi)核：雖然處于正規(guī)教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動，這有別于家庭教育和無組織、不成形的“非正式教育”，同時也與通過接觸環(huán)境及人生經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等的“偶發(fā)性學(xué)習(xí)”不同。總的來說，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統(tǒng)的，但不是完全常規(guī)化的。[1]作為校外教育組織機構(gòu)的民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)也具備以上性質(zhì)。
二、培訓(xùn)機構(gòu)與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)
“培訓(xùn)”一詞起源于師徒制度。在當(dāng)代，“培訓(xùn)”已經(jīng)成為廣義教育概念中的重要概念，是*教育的一種補充形式。[2]由于培訓(xùn)是廣義教育概念中的一員，因此將培訓(xùn)機構(gòu)稱為教育機構(gòu)也是合理的，現(xiàn)實情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供*教育對兩者進行區(qū)分，培訓(xùn)機構(gòu)所提供的是非*教育。
《大眾常用經(jīng)濟詞典》中對培訓(xùn)機構(gòu)的定義如下：培訓(xùn)機構(gòu)是向社會提供各種文化知識、勞動技能等方面培訓(xùn)服務(wù)，并一定收益的教育實體組織。也就是說，各類培訓(xùn)機構(gòu)通過為社會提供教育培訓(xùn)服務(wù)促進勞動力的再生產(chǎn)，進而滿足消費者多層次的文化需要。在向社會提供服務(wù)的同時，培訓(xùn)機構(gòu)也獲取相應(yīng)的收益。民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)也具有提供非*教育服務(wù)、以營利為目的的性質(zhì)。
三、民辦教育與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)
民辦教育，又名私立教育，指除機關(guān)和國有企事業(yè)組織以外的各種社會組織和公民個人，自籌資金，依法舉辦學(xué)校和其他各種教育機構(gòu)而開展的教育活動。[3]
《簡明中國農(nóng)業(yè)教育辭典》中將民辦教育的辦學(xué)模式分為以下幾種：（1）由**普遍給予資助的“民辦公助”式學(xué)校；（2）以私營企業(yè)等非公有制經(jīng)濟為投資主體，社會廣泛參與的“社會集資型”學(xué)校；（3）以“教育儲備金”為典型收費方式，發(fā)揮教育經(jīng)營優(yōu)勢，利用市場滾動發(fā)展的“市場運作型”學(xué)校；（4）依托公辦學(xué)校而舉辦“一校兩制”式的學(xué)校；（5）**舉辦按民辦學(xué)校章程辦學(xué)的“國有民辦”式學(xué)校。民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)模式包含了民辦教育辦學(xué)模式的二和三種。
2002年頒布的《*人民共和國民辦教育促進法》十一條規(guī)定：民辦教育依據(jù)其類型的不同分別由縣級以上人民**教育行政部門或縣級以上人民**勞動和社會**行政部門按照規(guī)定進行權(quán)限審批。民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)屬于后者，審批之后抄送同級教育行政部門備案，其審批權(quán)限和管理的相關(guān)規(guī)定由勞動和社會**行政部門解釋。
民辦教育具有社會主義性質(zhì)、民辦性、公益性和產(chǎn)業(yè)性，作為民辦教育辦學(xué)組織機構(gòu)的民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)，也具備同樣的性質(zhì)。
四、民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)與特點
通過對校外教育、培訓(xùn)機構(gòu)、民辦教育與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)關(guān)系的分析，并結(jié)合民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)實情況，筆者認(rèn)為民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)具有如下性質(zhì)與特點：
（一）民辦性
民辦性即非國辦、非**辦的性質(zhì)，或者說民資民營性。它是人民群眾（團體或個人）運用自己的力量（包括財力、人力、物力等），直接（不是通過或**機構(gòu)）舉辦的教育事業(yè)，這就決定了其資金來源于非財政性經(jīng)費。當(dāng)前，我國面臨教育資源短缺、教育經(jīng)費投入不足等問題，作為吸納社會資金辦學(xué)的一種形式，作為教育投資主體多元化的來源，民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)能夠在一定程度上緩解此問題。
從教育資源的財力、物力方面看，民辦校外教育培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)教育投資主體和教育融資渠道的多樣化，彌補公共教育經(jīng)費的不足，也能因此獲得社會力量對于教育在財力和物力方面的支持。與此同時，由于公立學(xué)校對于教育重要的人力資源――教師的入職條件有明確、剛性的規(guī)定，一些有志向、有能力成為教師的優(yōu)秀人才被拒之門外，但民辦校外教育培訓(xùn)能夠吸納這些教師，在為其提供就業(yè)崗位的同時實現(xiàn)其個人的社會**，從而將多優(yōu)秀人才囊括在教育領(lǐng)域之內(nèi)。
（二）規(guī)范性
民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)是社會主義教育的組成部分，屬于社會主義性質(zhì)的教育。學(xué)校、教育的性質(zhì)主要不取決于出資者，而取決于辦學(xué)的方向、思想、原則和辦學(xué)者，取決于教師、教育教學(xué)的內(nèi)容和途徑。《社會力量辦學(xué)條例》《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》等法律、法規(guī)明確規(guī)定，包括民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)在內(nèi)的民辦教育具有社會主義性質(zhì)，應(yīng)堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，提升辦學(xué)者的政治素質(zhì)，滿足社會主義的需求。
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