培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何使用多元智能測(cè)評(píng)

時(shí)間：2020-01-05作者：天津格致教育科技有限公司瀏覽：69

隨著多元智能測(cè)評(píng)被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，這一能幫助機(jī)構(gòu)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)、轉(zhuǎn)化的利器，開(kāi)始被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)所關(guān)注。但是，如何和自己機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容較好的匹配，需要對(duì)多元智能測(cè)評(píng)出來(lái)的內(nèi)容有較深刻的了解。



我們結(jié)合在給測(cè)試、分析過(guò)孩子的實(shí)際情況加以說(shuō)明：

比如：視覺(jué)型的孩子，TA的視覺(jué)功能很強(qiáng)、體覺(jué)功能相對(duì)弱一些，作業(yè)TA認(rèn)為一看就懂，不需要練習(xí)并完成作業(yè)。那么，作為家長(zhǎng)或者課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須和孩子溝通寫(xiě)作業(yè)的重要性。這樣的孩子的學(xué)習(xí)通道是視覺(jué)，必須要多練習(xí)，多寫(xiě)作業(yè)，對(duì)TA認(rèn)為會(huì)了的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。



比如：報(bào)告中TRC數(shù)值為80+2X，ATD為45度，人際和肢體運(yùn)動(dòng)智能為“X”，所展現(xiàn)的行為表現(xiàn)是：*退縮、有挫折感；學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，不能一次完成太多任務(wù)。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該給孩子明確目標(biāo)，教導(dǎo)時(shí)要分項(xiàng)目寫(xiě)出來(lái)制成表格，完成一件事后，再盼咐下一件事，避免孩子面對(duì)太多任務(wù)而束手無(wú)策，較要多鼓勵(lì)孩子，免得打擊了TA的積極主動(dòng)性。



比如：報(bào)告中顯示數(shù)學(xué)邏輯和空間智能是補(bǔ)的孩子，TA們不喜歡思考復(fù)雜的事，碰到需要?jiǎng)?chuàng)意和思考的作業(yè)時(shí)，就很*放棄。孩子如果還在年齡敏感期內(nèi)（學(xué)前），可以通過(guò)參加全腦訓(xùn)練課程來(lái)補(bǔ)強(qiáng)，這樣的孩子若在敏感期內(nèi)有過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，就不會(huì)顯示這樣的特征了。這明顯是對(duì)全腦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一個(gè)很好的營(yíng)銷(xiāo)點(diǎn)。




比如：報(bào)告中顯示孩子精神功能強(qiáng)，可采用“競(jìng)賽”的方式寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)可對(duì)以說(shuō)：“媽媽做飯，你寫(xiě)作業(yè)，我們比賽，看誰(shuí)做得快”。這樣一來(lái)，寫(xiě)作業(yè)就脫離了本社乏味無(wú)趣的屬性，變成了一種有趣的形式。這樣，也會(huì)激孩子的斗志。促使TA全力以赴，在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)。在這里要多說(shuō)一句。精神功能和聽(tīng)覺(jué)功能數(shù)值都明顯**視覺(jué)功能的孩子，在上課、聽(tīng)講或讀書(shū)時(shí)都會(huì)不自覺(jué)的走神。這就需要課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師經(jīng)常善意的提醒、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或引導(dǎo)其以回答問(wèn)題。來(lái)幫助孩子集中注意力，并發(fā)揮想象，引導(dǎo)孩子舉一反三，盡量避免嚴(yán)厲指責(zé)，否則，會(huì)使孩子抗拒學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如果通過(guò)多元智能測(cè)試，了解了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)類(lèi)型。那么能有針對(duì)性的對(duì)不同的孩子采取不同的方法進(jìn)行培訓(xùn)，這會(huì)讓機(jī)構(gòu)的效率較高，口碑較好。



類(lèi)似這樣的數(shù)據(jù)，多元智能報(bào)告中會(huì)有詳細(xì)的顯示。從精神，思維，體覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)五個(gè)方面對(duì)應(yīng)的大腦不同區(qū)域有詳細(xì)的數(shù)值顯示，以及對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)指標(biāo)顯示。機(jī)構(gòu)可以通過(guò)對(duì)報(bào)告的分析，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，把家長(zhǎng)選擇機(jī)構(gòu)變成有據(jù)可依，較有針對(duì)性的事情。


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• 詞條

  詞條說(shuō)明

• 皮紋檢測(cè)軟件

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• 歷史上皮紋學(xué)的研究者

  弗朗西斯?高爾敦 爵士是一位科學(xué)家，達(dá)爾文的親戚。興趣于研究人類(lèi)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)及優(yōu)生學(xué)等廣泛范圍，發(fā)表了240部作品與15本書(shū)。他廣泛的研究并導(dǎo)引出紋形的重要性、*性、可作為辨識(shí)的方法，并證明指紋的遺傳學(xué)的意義及可顯示不同種族生物學(xué)上的變化。他的紋型分類(lèi)比John E.Purkinje 教授所提出的還要簡(jiǎn)單很多，他描繪出只有三個(gè)主要紋型，是在每一紋形上所發(fā)現(xiàn)的三叉點(diǎn)(triradii

• 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何使用多元智能測(cè)評(píng)

  隨著多元智能測(cè)評(píng)被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，這一能幫助機(jī)構(gòu)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)、轉(zhuǎn)化的利器，開(kāi)始被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)所關(guān)注。但是，如何和自己機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容較好的匹配，需要對(duì)多元智能測(cè)評(píng)出來(lái)的內(nèi)容有較深刻的了解。我們結(jié)合在給測(cè)試、分析過(guò)孩子的實(shí)際情況加以說(shuō)明： 比如：視覺(jué)型的孩子，TA的視覺(jué)功能很強(qiáng)、體覺(jué)功能相對(duì)弱一些，作業(yè)TA認(rèn)為一看就懂，不需要練習(xí)并完成作業(yè)。那么，作為家長(zhǎng)或者課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須和孩子溝通寫(xiě)作業(yè)的重要性