知星科技體立方| “數(shù)字教育”出版物產(chǎn)品形態(tài)

時間：2016-06-13作者：北京知星科技發(fā)展有限公司瀏覽：33

	        與任何產(chǎn)品一樣，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)，是將其承載的內(nèi)容及設(shè)計理念“推向”目標讀者的關(guān)鍵所在，對教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用不言而喻。因此，我們有必要像關(guān)注贏利模式、營銷方略一樣，全面深入地分析產(chǎn)品形態(tài)在教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的地位與作用，進一步明確產(chǎn)品形態(tài)**的原則路徑和方法。


	 


	一、產(chǎn)品形態(tài)**是為適應(yīng)數(shù)字化學習的需要


	 


	產(chǎn)品形態(tài)是傳遞產(chǎn)品信息的**要素，能使產(chǎn)品內(nèi)在品質(zhì)、組織、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等本質(zhì)因素上升為外在表象因素，并通過視覺使人產(chǎn)生生理和心理過程。[1]因此，出版物來的產(chǎn)品形態(tài)是其內(nèi)容與功能的中介，產(chǎn)品形態(tài)的**，是數(shù)字教育出版物**產(chǎn)生增值的決定性因素之一，也是其在市場競爭中**優(yōu)勢的重要條件。


	 


	教師、學生、內(nèi)容、方法和媒體是教學活動的基本要素。作為教育媒體，掛圖、教材、教育圖書報刊資料等教育出版物，豐富教學手段、承載學習結(jié)果（例如教輔圖書）等，較大地滿足了現(xiàn)代教育的需求，也在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、裝幀設(shè)計、印制材料選用等方面形成了自身特有的產(chǎn)品形態(tài)。例如，教材、教輔圖書特有的版式設(shè)計，教學掛圖*有的畫面風格，使我們能夠從茫茫書海中立刻辨識出它們的身影。從這層意義上說，教育出版之所以能成為出版業(yè)的重要分支，很大程度上得益于其出版物產(chǎn)品形態(tài)。


	 


	進入21世紀，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)，催生出全新的學習方式——數(shù)字化學習。數(shù)字化學習追趕時空，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生的實時互動，使教學從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。不僅如此，通過自適應(yīng)學習系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)字化學習**克服了大班教學的弊端，真正實現(xiàn)了因材施教。[2]隨著網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的不斷進步和地區(qū)對教育投入的不斷增加，數(shù)字化學習*從名城名校擴散到各級各類學校，正在被廣大教師運用到日常教學活動中，與傳統(tǒng)學習方式和教學方法相配合，發(fā)揮出**的作用。


	 


	學習方式的變革對教育出版物提出新的要求。應(yīng)用于數(shù)字化學習的教育出版物，**能夠以網(wǎng)絡(luò)傳播方式呈現(xiàn)于學習終端以方便讀者學習；**有較強的針對性以滿足不同學習者的需求；**有強大的答疑系統(tǒng)、自測系統(tǒng)、互動討論系統(tǒng)等資源管理服務(wù)系統(tǒng)提供支持服務(wù)。顯然，目前以圖書為主的教育出版物，無論內(nèi)容上還是形式上都無法滿足數(shù)字化學習對學習資源的要求，亟待全面“升級換代”。為此，**確立以內(nèi)容服務(wù)教育的理念，將教育出版定位為教育信息組織者，[3]借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字出版平臺，通過數(shù)字教育出版物滿足數(shù)字化學習的內(nèi)容需求。作為信息產(chǎn)品，數(shù)字教育出版物的內(nèi)容與形式是相互統(tǒng)一的，當我們尋求通過內(nèi)容**實現(xiàn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型時，**努力進行數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**。


	 


	二、產(chǎn)品形態(tài)****遵循的原則


	 


	產(chǎn)品形態(tài)的建構(gòu)是一項復雜的系統(tǒng)工程，貫穿于產(chǎn)品形態(tài)**的始終，是產(chǎn)品存在的基礎(chǔ)，是產(chǎn)品形態(tài)**的原則與框架**。數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)**，****明確產(chǎn)品建構(gòu)理念，即確立**的原則。


	 


	1． 以內(nèi)容服務(wù)教育，堅持形式與功能統(tǒng)一


	 


	出版業(yè)營造“書?！?，教師 “書海導航”，學生在“書海泛舟”，傳統(tǒng)教育活動中教育和出版是兩個相對獨立的過程。而正在興起的數(shù)字化學習，要求教師篩選學習資源與學生學習同步進行，即教師先定制出版者的數(shù)字出版物，再將其進一步組織加工，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學生個性化學習的新資源發(fā)布。如此一來，出版活動與教學活動就緊密地交織在一起。因此，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，一定要強化教育出版的服務(wù)屬性，堅持形式與功能的統(tǒng)一，為數(shù)字化內(nèi)容提供具體、**并不斷優(yōu)化的出版物載體，促進數(shù)字教育出版物內(nèi)容的發(fā)展，不斷推進教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。


	 


	2． 以平臺建設(shè)為**開發(fā)系統(tǒng)化產(chǎn)品


	 


	數(shù)字化學習是以計算機和信息技術(shù)為依托，使學習者在數(shù)字化學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源與手段、路徑進行學習的一種新型學習方式。[4]服務(wù)于數(shù)字化學習的數(shù)字教育出版物，**同步為數(shù)字化學習提供實時系統(tǒng)的學習資源。離開系統(tǒng)支持的孤立的數(shù)字教育出版物，無法全面滿足數(shù)字化學習需求。因此，以數(shù)字教育出版平臺建設(shè)為中心開發(fā)系統(tǒng)化產(chǎn)品，是教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)品形態(tài)**的又一重要原則。


	 


	3． 著作權(quán)保護與服務(wù)教育的統(tǒng)一


	 


	在數(shù)字化學習時代，教育出版**滿足教師和學生對數(shù)字教育出版物應(yīng)用的*信息、再次加工、多向度和實時動態(tài)的要求。但與此同時，出版業(yè)界又不能忽視網(wǎng)絡(luò)教育越界侵權(quán)。數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，**堅持著作權(quán)保護與服務(wù)教育的統(tǒng)一原則：既要厘清數(shù)字教育出版與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教育之間的界限，明確出版機構(gòu)作為內(nèi)容提供商、出版活動組織經(jīng)營者和資源利用者的權(quán)力、責任和義務(wù)，加強數(shù)字版權(quán)保護，又要在**和實施產(chǎn)品形態(tài)技術(shù)標準中追求共性，起碼應(yīng)做到地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)標準的統(tǒng)一。


	 


	4． 內(nèi)容推送與搜索引擎拉動并重


	 


	內(nèi)容推送主要應(yīng)用在**數(shù)字出版領(lǐng)域，如同方知網(wǎng)等，是系統(tǒng)平臺根據(jù)讀者所檢索到的產(chǎn)品信息，采用鏈接方式主動推送相關(guān)或相近的產(chǎn)品給讀者，有針對性地向讀者推送。數(shù)字教育出版服務(wù)的對象既有**能力較強的教師，但更多的是剛剛準備進入各個知識領(lǐng)域的學生。因此，單純的主動推送內(nèi)容，對教育數(shù)字出版物讀者需求的把握依然是被動的，難以讓讀者在互聯(lián)網(wǎng)的信息藍海中找得到自己需要的產(chǎn)品，還需要通過搜索引擎把讀者拉到數(shù)字出版平臺上來。施普林格與谷歌的合作實踐證明，拉式營銷策略目的性強，效果也非常好。[5]因此，數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)****與網(wǎng)絡(luò)營銷接軌，遵循內(nèi)容推送和搜索引擎拉動并重的原則。


	 


	三、產(chǎn)品形態(tài)**的路徑和方法


	 


	數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)是產(chǎn)品的概念、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和技術(shù)等因素的綜合反映，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，**緊緊圍繞這些要素進行產(chǎn)品形態(tài)的全面**。


	 


	1． 通過產(chǎn)品概念設(shè)計，賦予數(shù)字教育出版物全新的屬性


	 


	產(chǎn)品概念由一系列重要的產(chǎn)品屬性構(gòu)成。[6]在產(chǎn)品開發(fā)初期，要對數(shù)字教育出版物進行產(chǎn)品概念設(shè)計，即針對讀者需求，根據(jù)市場環(huán)境，通過明確產(chǎn)品屬性構(gòu)成將產(chǎn)品戰(zhàn)略性的構(gòu)想具體化。根據(jù)上述對數(shù)字教育出版物特性的分析，數(shù)字教育出版物要滿足教師對學習資源的篩選與學生學習同步的需求，**具備定制出版屬性；要滿足任何人在任何時空、以任何方式使用教育文本、圖像或多媒體內(nèi)容，**具備移動出版屬性；要滿足學生對個性化學習方案的需求，**具備按需出版屬性。**如此，教育出版才能與數(shù)字化學習方式一道邁向教育理想的**。


	 


	2． 拓展與組合相結(jié)合，全面功能**


	 


	功能是產(chǎn)品的**要素和**體現(xiàn)，產(chǎn)品形態(tài)是功能的載體。數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)**的重要一環(huán)就是功能**。數(shù)字教育出版物的功能**有功能拓展與功能組合兩條途徑，一是在網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)支持下將紙質(zhì)出版物單一功能盡可能拓展，以擴充產(chǎn)品用途，二是把多種功能巧妙合理地糅合在一件產(chǎn)品上。


	 


	無論紙質(zhì)的教材還是教輔圖書，在學習方式轉(zhuǎn)變的大背景下都表現(xiàn)出明顯的功能缺失。[7]紙質(zhì)教材閱讀使用方式單一且容量有限，學生離開教師和具體的教學情境，難以完成知識的遷移。教輔圖書雖然通過對教材所述及知識進一步梳理并配備大量例題和習題，構(gòu)筑了“模仿—練習—鞏固—升華”的學習模式，一定程度上彌補了紙質(zhì)教材的不足，但卻無法滿足知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度**觀培養(yǎng)并重的現(xiàn)代教育要求。因此，數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)**，**借數(shù)字化的東風*拓展紙質(zhì)教材和教輔圖書的功能：通過對教材內(nèi)容及知識點進行深度挖掘和加工，以科學直觀的視、音、圖、文等實現(xiàn)教材內(nèi)容的數(shù)字化和智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，營造全新的學習環(huán)境；借助數(shù)字出版平臺，不斷完善教輔圖書共性化的知識導引功能，同時以跨媒介出版?zhèn)鞑シ绞綖閷W生提供個性化的學習方案，實現(xiàn)因材施教。


	 


	總結(jié)培生集團、高等教育出版社、商務(wù)印書館等國內(nèi)外出版機構(gòu)的成功經(jīng)驗，結(jié)合當前我國教育出版機構(gòu)的具體情況，我們以為，應(yīng)當從以下兩個方面實現(xiàn)數(shù)字教育出版物產(chǎn)品的功能組合。


	 


	**，定制功能與按需出版功能結(jié)合，設(shè)計個性化的數(shù)字教材和教輔出版物。按需出版鎖定具體的目標受眾需求，定制功能賦予出版物個性化內(nèi)容，將出版物內(nèi)容與出版社的營銷目的結(jié)合，在遵循課程標準的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)以班級和學校為單位，充分考慮地區(qū)差異、學校差異、教師水平差異，推出個性化的數(shù)字教材和教輔。根據(jù)教師和學校的定制申請，出版機構(gòu)可將相關(guān)學習資源加入教材教輔中，通過按需印刷、網(wǎng)絡(luò)或其他媒介傳遞內(nèi)容信息，促使接受者的行為向預期方向發(fā)展，在**教師對學習資源的篩選與學生學習同步的同時，謀求與教育機構(gòu)實現(xiàn)共贏。


	 


	*二，定制功能與移動功能結(jié)合，強化數(shù)字化溝通、數(shù)字化內(nèi)容管理和規(guī)模定制個性化服務(wù)，使教育出版物從紙質(zhì)時代的單一產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)化為以營銷服務(wù)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三大系統(tǒng)為**的移動定制教育出版系統(tǒng)，將個性化在線學習、資源數(shù)據(jù)庫服務(wù)、個性化學習方案下載出版等教育服務(wù)集成于數(shù)字出版平臺，促進有教無類和因材施教的教育理想的實現(xiàn)。


	 


	3． 高度集成提升內(nèi)容資源


	 


	數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，同樣離不開內(nèi)容資源提升。傳統(tǒng)出版時代出版社掌控的內(nèi)容資源，從性質(zhì)上講只有作者授權(quán)使用的書稿，從形式上講多為文字、圖片組成的文本和少量的聲像資料。數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)**，需要出版機構(gòu)根據(jù)數(shù)字出版的特點重新組織資源，將既往對作者書稿的開發(fā)，*提升為對內(nèi)容的加工和整合：要在**作者授權(quán)的基礎(chǔ)上對內(nèi)容資源進行二次加工整合，統(tǒng)一格式、版本和存儲方式，實現(xiàn)資源的電子化和多媒體化；按照科學的分類，將出版社內(nèi)部各個部門的內(nèi)容資源數(shù)字化并統(tǒng)一管理，實現(xiàn)內(nèi)容資源的一次開發(fā)反復利用；建立數(shù)據(jù)庫和推廣在線服務(wù)，構(gòu)建新的銷售模式。


	 


	四、數(shù)字教育出版物基本產(chǎn)品形態(tài)


	 


	綜合各種影響因素，根據(jù)以上分析，筆者認為，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，應(yīng)當著重建構(gòu)以下三類基本的產(chǎn)品形態(tài)。


	 


	1． 數(shù)字化的立體教材和個性教輔


	 


	這類產(chǎn)品重在利用數(shù)字資源開發(fā)管理平臺對內(nèi)容資源進行高度集成，用數(shù)字出版技術(shù)改造傳統(tǒng)的教材和教輔，**教材、教師參考書、學生指導書等不同內(nèi)容出版物的橫向立體化配套，以及紙介質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套。[8]這類產(chǎn)品既可采用定制出版的營銷方式和按需印刷的出版方式，提供以教師、班級和學校為單位的個性化紙質(zhì)教材、教輔，也可通過定制、內(nèi)容的數(shù)字化和交互功能的智能化，以電子書包的形式多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并通過與數(shù)字出版平臺及數(shù)字資源開發(fā)管理中心的互動，為學生提供個性化的學習方案，真正實現(xiàn)因材施教。


	 


	2． 移動定制在線學習產(chǎn)品


	 


	在數(shù)字資源管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以移動定制技術(shù)為支撐，通過在線學習管理系統(tǒng)，將數(shù)字化學習資源在全時空狀態(tài)下推送到讀者手中。數(shù)字化學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，具有多媒體、**文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM（只讀光盤）、網(wǎng)站、電子郵件、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。學習者既能以數(shù)字化學習方式進行情境探究學習，也能通過促進學習的評價系統(tǒng)進行自主發(fā)現(xiàn)學習，還可利用網(wǎng)絡(luò)通訊進行合作式、討論式的學習。


	 


	3． 服務(wù)于學校和教師定制的教育數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品


	 


	借鑒成熟的數(shù)據(jù)庫出版模式的經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備，以內(nèi)容推送和搜索引擎拉動結(jié)合的營銷方式，向教師和學校提供定制的*教育教學信息資源。


	 


	教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困難和希望都**出了我們的想象。正確地認識數(shù)字教育出版物的本質(zhì)，全面分析影響其產(chǎn)品形態(tài)的各項要素，才能準確把握產(chǎn)品形態(tài)的方向，揭示產(chǎn)品形態(tài)**的規(guī)律，創(chuàng)造出具有生命力的產(chǎn)品形態(tài)，讓數(shù)字教育出版物的**得以體現(xiàn)，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型落在實處。


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