根據(jù)研究顯示,人類的一生中,只有不到十分之一的大腦神經(jīng)元是被應(yīng)用到的,這些腦細(xì)胞的功能,在三歲之前約可完成60%,八歲前完成80%,十六歲之前大腦各項功能已基本發(fā)育成型。
因此,在大腦活動密集的時期給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?、教?dǎo),將會開發(fā)大腦潛能,使孩子較聰明。決定腦功能復(fù)雜化程度及智力高低的因素不完全在于腦細(xì)胞數(shù)量的多少,而在于腦細(xì)胞相互間的連結(jié),所形成的腦部網(wǎng)絡(luò)的密集程度。
多元智能測評之先天行為心理導(dǎo)向構(gòu)思型:
◆ 構(gòu)思是指對待事物時謀劃、設(shè)想等過程在內(nèi)容和形式兩方面所進行的思維活動;
◆ 對待事物喜歡思考及構(gòu)想,擅長邏輯推理,做事三思而行,不沖動;
◆ 構(gòu)思力強,多幻想,內(nèi)心活動多,擅長推理分析,善于自我對話;
◆ 善用心像,學(xué)習(xí)時需要時間想一想,需要給予自我空間;
◆ 具有創(chuàng)造力潛質(zhì),若能匹配優(yōu)勢智能加以開發(fā)訓(xùn)練,則有利于發(fā)展科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、創(chuàng)意設(shè)計等專業(yè)能力;
◆ 建議在孩子學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)避免思緒受到干擾而中斷的現(xiàn)象發(fā)生;
◆ 孩子具有良好的思考能力,是創(chuàng)造力的源泉,請家長珍惜把握,重點開發(fā);
◆ 建議您在家庭教育的過程中強化其動機性,培養(yǎng)孩子想到做到的能力。
詞條
詞條說明
先天學(xué)習(xí)潛量(TRC)是指十個手指皮脊紋數(shù)相加的總和,它代表一個人大腦神經(jīng)元數(shù)量的多寡,單位為億,通過TRC數(shù)值,可得知“大腦皮質(zhì)細(xì)胞總量”的分布情況一般人TRC約為60~140(億)數(shù)量多寡不表示聰明與否,大腦成長要經(jīng)歷到十六歲前結(jié)束,其中基礎(chǔ)階段(0-8歲)神經(jīng)元細(xì)胞歷經(jīng)(髓鞘化),(0-3歲)及(網(wǎng)絡(luò)化),(4-8歲)之后快速成長,奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而聰明與否的關(guān)鍵就在于此階段的刺激與啟發(fā)。如
多元智能測評系統(tǒng)--MIDAS(Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales)是由著名發(fā)展心理學(xué)家布萊頓·希勒(Branton Shearer)博士于1987年開發(fā),作為評估人的智力表現(xiàn),職業(yè)發(fā)展等的一種手段。是自我評估,引導(dǎo)人們較深入地了解他們的學(xué)習(xí)和生活。MIDAS為個人獲取自己的多元智能情況提供了一個有效的工具,為學(xué)生提供了一種
天賦測評就是開啟孩子寶藏的那扇窗。通過天賦測評我們會獲得孩子的全面參數(shù),*了解孩子,了解孩子的性格組成。他屬于哪種潛在人格特性,就會擁有什么樣的人格特質(zhì),我們就會明白孩子行為背后的動機,為家長提供結(jié)合孩子實際的發(fā)展道路。天賦測評還會告訴你孩子的優(yōu)勢學(xué)習(xí)管道,他是視覺型、還是聽覺型、還是動手操作型、思考導(dǎo)向型、動機導(dǎo)向型。當(dāng)你知道自己的孩子是哪種學(xué)習(xí)管道,就不會盲目的給他報補習(xí)班,有效利用他的天
較早記載皮紋檢測技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用,是從中國古代的西周開始;西周的鬼谷子**「手相學(xué)」,就曾提到了皮指紋的應(yīng)用,雖然有人對鬼谷子的存在提出質(zhì)疑,但它代表了中國古代已有指紋的相關(guān)研究與應(yīng)用。到了唐宋時代,較是將皮指紋應(yīng)用在民間土地與人口買賣的契約上,使得中國成為較早將皮指紋應(yīng)用在商業(yè)行為上的國家。從十六世紀(jì)起,科學(xué)家們開始大量投入皮指紋的相關(guān)研究,由于皮指紋俱有「*一**」的特色,因此,不論從警界、軍事
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