【思圖厭轉(zhuǎn)變真實(shí)案例】西安厭生在思圖成功轉(zhuǎn)變案例

時(shí)間：2020-11-05作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：212

當(dāng)今社會(huì),生活水平提高了,習(xí)條件改善了。但厭的生也增多了。




有些生對(duì)習(xí)缺乏興趣，習(xí)比較吃力，導(dǎo)致習(xí)成績(jī)一塌糊涂，因此有缺乏趕上去的勇氣和毅力。




案例背景






來(lái)自西安的生張斌(化名)就具有這些特點(diǎn)，他在教育咨詢(xún)課堂上沉默寡言，神不守舍，作業(yè)根本就不做，小時(shí)，習(xí)成績(jī)還可以，從初一開(kāi)始,隨著知識(shí)內(nèi)容的加深，再加上父母外出打工，孩子讓其爺爺奶奶看管，由于爺爺奶奶年老體弱，文化程度也不高，老人管孩子心有余而力不足。




于是，張斌在家里對(duì)習(xí)放任自流，所以成績(jī)直線下降。










厭分析









張斌的厭癥無(wú)疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。




父母不關(guān)心孩子，不把孩子的習(xí)和成長(zhǎng)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，孩子又怎能對(duì)習(xí)發(fā)生興趣？又怎能不產(chǎn)生厭情緒呢？




在孩子看來(lái)，習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂，反正爸爸媽媽不管，只要乖乖聽(tīng)話，讓父母爺爺奶奶高興就行。




教育心理的硏究表明，生特別是低、中年級(jí)生其習(xí)興趣和習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。




父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意習(xí)和怎樣習(xí)的指示器。







矯正厭教育方案









1、孩子情況




張斌的父母于2018年3月18日將孩子送到了思圖勵(lì)志少年。




來(lái)之前已經(jīng)休8個(gè)月在家。來(lái)到思圖教育咨詢(xún)后，通過(guò)心理老師對(duì)孩子進(jìn)行心理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)孩子變成這樣，其實(shí)是另有原因。




在同齡人為了升而拼命習(xí)時(shí)，他卻已經(jīng)在家休了8個(gè)多月的時(shí)間。




小時(shí)，張斌是個(gè)人見(jiàn)人贊的好生由于父母工作繁忙，經(jīng)常爺爺奶奶管理張斌的習(xí)、生活，那時(shí)的成績(jī)優(yōu)秀，**出同齡人顯得特別懂事，父母都為有這樣的好兒子而感到幸福。







升上初中以后，習(xí)難度加大，環(huán)境的變更還有各種的不適應(yīng)，對(duì)張斌產(chǎn)生了很大影響，開(kāi)始時(shí)張斌還能努力適應(yīng)。**次期中考試之后，張斌的成績(jī)不夠理想，導(dǎo)致他背上了沉重的包袱，張斌開(kāi)始變得不愛(ài)說(shuō)話，不自信，習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)漸漸成為了一種負(fù)擔(dān)。




這時(shí)，張斌的父母依舊忙于工作，爺爺奶奶除了在生活上對(duì)他無(wú)微不至的照顧外，父母經(jīng)常強(qiáng)調(diào)他中的優(yōu)秀生很多。隨著期末的臨近，張斌的心事越來(lái)越重，終于有一天，張斌再也承受不住，傷心的對(duì)媽媽說(shuō)再也不想上了。驚慌失措的媽媽也沒(méi)了主意，只是覺(jué)得兒子太可憐了，就答應(yīng)了他的要求。此后，張斌父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)大大增多，但無(wú)論父母怎么做工作，張斌就是再也不去上了。結(jié)合**厭形成的原因，我們可以看到，小譚首先是缺乏足夠的習(xí)動(dòng)機(jī)。










2、家庭**和家庭修復(fù)：




我們教育咨詢(xún)針對(duì)孩子的問(wèn)題制定了方案；




心理老師針對(duì)張斌和他的父母進(jìn)行了咨詢(xún)，**一定進(jìn)展后，又針對(duì)孩子和父母各自給出一些建議，對(duì)孩子進(jìn)行了一定的日常心理輔導(dǎo)。




對(duì)他的父母也給予了家庭教育方面的指導(dǎo)，使他們雙方為回到教育咨詢(xún)做好了全面的準(zhǔn)備，包括回到教育咨詢(xún)之后他們還可能遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。













3、課程和日常管理：




剛?cè)胨紙D勵(lì)志教育教育咨詢(xún)，嚴(yán)格的軍事化管理讓張斌感到不適應(yīng)，處于緊張和焦慮；心理老師馬上對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，教官?gòu)纳钌详P(guān)心，老師們相互的配合很快讓張斌適應(yīng)下來(lái)。由于張斌的生活長(zhǎng)期由家人包辦，缺乏責(zé)任心的他過(guò)于依賴(lài)家人導(dǎo)致主動(dòng)性以及動(dòng)手能力下降，我們的教官、老師從生活上一把手一把手地教，從孩子能接受的范圍內(nèi)安排，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推磨，三個(gè)月后孩子的自信心以及各方面能力得到一定的變化。




針對(duì)張斌這種情況，教育咨詢(xún)對(duì)他實(shí)行了特別的軍事課程，增強(qiáng)他的自律性和吃苦耐勞。教育咨詢(xún)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育和心理疏導(dǎo)方案；在孩子到3個(gè)月從生活技能到**觀的建立，重新讓孩子找到生活的樂(lè)趣。當(dāng)了解到孩子的文化課基礎(chǔ)后，老師對(duì)其進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)；使其明白習(xí)的重要性，重新點(diǎn)燃孩子的習(xí)欲望。







結(jié)業(yè)跟蹤反饋






2019年3月18結(jié)業(yè)回家，張斌目前成功的回到了教育咨詢(xún)，并且成績(jī)有所上升，目前就讀高一；在家承擔(dān)家務(wù)，照顧爺爺奶奶，與家人溝通融洽。




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